做學生喜歡的老師，讓學生喜歡你的課堂

趙萍

摘 要：在技工學校的教學工作中，不管面對的是怎樣的學生，都有責任去教好他，沒有學不會的學生，只有不會教的老師，因此，本文主要分析當前技工學校學生現(xiàn)狀，論述教師在教學的工作中如何能引發(fā)學生好奇心，提高學習興趣，有效解決學生不學，老師難教的問題，從而促進技工學校的教學工作取得良好的效果，同時對教師而言也可轉(zhuǎn)變教學方式理念。

關(guān)鍵詞：技工學校;師生關(guān)系;翻轉(zhuǎn)課堂;教學應(yīng)用

自1999年至今，一直從事計算機專業(yè)的教學工作，回想起第一次走上講臺，仍記憶猶新，那份期待、那份緊張、那份激動、那份感動，十九年來的教學生涯，很多的有趣的、傷心的、自豪的、遺憾的……一幕幕、一樁樁，然而，留給我的更多的是思考？

作為技工學校的教師，面對的是怎樣的學生，我們很清楚和明白，可是不管面對的是怎樣的學生，作為一名光榮的人民教師，有責任從我們的角度去告訴他們要遵守的生存法則，教會他們賴以生存的技能。我們都知道教學的本質(zhì)是什么？學生是主體，教為學服務(wù)。離開學生的學，教師教得再好也毫無意義。學生的個性是千差萬別的，學生的家庭教育狀況也是千差萬別的，我們作為教育者是不能把學生的發(fā)展建立在自以為是、想當然的理念里。學校培養(yǎng)人才不是加工螺絲釘，按統(tǒng)一標準尺寸。每個學生都是獨特的、唯一的，是不可重復的、無法替代的個體，我們應(yīng)該正視學生差異，尊重學生的信念和選擇，為社會的各行各業(yè)輸送所需要的人才。我們應(yīng)該讓我們的學生盡可能多地接受多種文化熏陶，使學生能夠正確和理性地認識自己、認識世界，自尊、自強、自愛、充滿信心地追求自己的幸福人生，這是我們作為教師應(yīng)盡的責任與義務(wù)。如何讓每一位學生都學有所成，在每堂課上都有收獲，課堂教學就尤為重要了，在教學的這條道路上，我們風風雨雨一路走來，每位教師都積累總結(jié)了自己獨有的、有效地教學教法，在這里，我個人在教學過程中也有一些體會和認識，談不上經(jīng)驗，不當之處，還敬請批評和指正。

一、學生喜歡你，才會喜歡你的課

良好的師生關(guān)系是完成教學任務(wù)的重要條件之一。學生親其師，方能信其道，樂其道，你無論說什么，他都會聽，這樣才能積極的接受到你所教的知識，提高學習興趣。而在現(xiàn)實中，想和學生建立良好的關(guān)系，并非易事。

在多年的教學工作中，我感到良好的關(guān)系應(yīng)建立在愛的基礎(chǔ)上，允許學生犯錯誤，學生畢竟還是個孩子，雖然從生理上已接近成人狀態(tài)，但在心理上還尚未成熟，我們可以從生活中、學習中的點滴給予關(guān)心，你看似不經(jīng)意的一句問候，也許已將愛的種子種在學生心中。當學生犯錯時，先處理學生的情緒、共情，學生感受到你看到了他，關(guān)注了他，會讓他感到溫暖，拉近彼此心與心的距離，最后對所犯的錯誤給予正確、積極的引導，引導他要遵守社會系統(tǒng)、學校系統(tǒng)、班級系統(tǒng)的界限，我們多一點寬容和理解，多一些支持和引導，少一分嚴厲，少一點指責，使學生感受到你的真愛與尊重，如此建立起良好的師生關(guān)系也非難事。

面對學生時，我們?nèi)绻僖稽c架子，少一點冷漠，少一點尖酸刻薄，多一點理解和真誠;多一點賞識和信任;多一點熱情和交流;用愛滋養(yǎng)學生，成為學生成長路上的支持者、陪伴者、引導者。

二、你的課具有吸引力，學生才會聽

社會在不斷進步，現(xiàn)代教育對教師也提出了更高的要求，如何有效地在課堂上調(diào)動學生的學習興趣，讓他們積極主動地去學習，是對技工學校的老師的一個挑戰(zhàn)，然而沒有良好的師生關(guān)系做鋪墊則更加困難，課堂上老師既是引導者，又是一個熱心的、耐心的聽眾，還應(yīng)該是一個運籌帷幄的將軍，能夠很好的掌控課堂的節(jié)奏、處理課程中的突發(fā)事件，同時，實時和及時地關(guān)注學生，肯定學生，讓學生在學習中找到價值感和滿足感。如此，他們也許就會產(chǎn)生學習的興趣和信心。相反，就會失去一切信心。

任何時候，古板的、枯燥的教學方式都是學生所不喜歡的，更別提我們現(xiàn)在所面對的學生了。那么，如何翻轉(zhuǎn)課堂，“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”呢？如何把學習變成一件快樂有趣的事兒呢？這真的是一個值得讓我們反思的問題。不論老人、成人還是孩子都喜歡玩，玩是人的天性，那就“投其所好”，讓學生在“玩”中學，我在Photoshop圖像處理—“矩形選框工具組”一節(jié)的教學中，要求學生通過本節(jié)知識的講解學習，結(jié)合實際運用，完成新建選區(qū)、添加到選區(qū)、從選區(qū)減去和與選區(qū)交叉的操作技巧。我選用了游戲教學法，將一幅圖像制作成“拼圖游戲”，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成拼圖，首先完成的前三名學生給予學分、小物品（一支筆、一個棒棒棒糖、隨身貼等）等方式的獎勵，同時，也給所屬小組的總分增加學分，由此引發(fā)學生的好奇心，自己動手制作拼圖，小組成員之間相互PK，小組與小組之間PK，看一看哪一名學生、哪一個小組制作拼圖的速度最快，哪一名學生、哪一個小組完成拼圖所用時間最少。在設(shè)置游戲時，可根據(jù)課堂教學進度、學生接受程度，及時調(diào)整難易的程度，游戲的規(guī)則等等，與此同時，發(fā)揮小組團體合作精神以及獎勵比賽得勝學生、小組的方式方法，不僅進行了不同層次的教學，給予不同層次的輔導，學生之間學習互幫互助，與此同時，緊密結(jié)合生活中與切身相關(guān)的內(nèi)容為主題，讓每一位學生都參與進來，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，將所學知識內(nèi)容整合和運用，變?yōu)橐环N能力，實現(xiàn)在各自的基礎(chǔ)上有所收獲，在學習中體驗到成功的喜悅和自我價值。

教學有法、教無定法，貴在得法。做學生喜歡的老師，對調(diào)動學生學習的能動性，提高學習興趣是非常行之有效的。

結(jié)束語：技工學校在教學工作中，教師可以結(jié)合學生的特點制定教學目標和教學方法，引發(fā)好奇心，激發(fā)學習興趣，從而引導學生建立學習理念，促使學生樹立健康人生信念。因此，技工學校教師需要充分尊重學生，關(guān)愛學生，真誠友善，允許學生犯錯，并對錯誤所出現(xiàn)的問題正確引導，逐漸樹立健全人格以及養(yǎng)成科學的學習習慣。

參考文獻：

[1]羅鳳華.《中文版Photoshop？CS圖像處理基礎(chǔ)與案例》北京工業(yè)大學出版社？2006年

[2]（美）Anita Woolfklk.《教育心理學》中國輕工業(yè)出版社2008年