職業能力視角下的高職語文教學改革

王強 羅媛

摘要：新時期背景下，高職學生職業能力的培養受到社會各界的廣泛關注。為了擺脫傳統應試教育的桎梏，許多高職語文教師著眼于學生個性化成長發展的實質需求，不斷進行教學改革，在理解學生、尊重學生的基礎上，提高學生的綜合實踐能力，保障學生在完成學業之后順利走向不同的工作崗位。本文將以職業能力為切入點，分析高職語文教學改革的實踐策略。

關鍵詞：職業能力視角 高職語文 教學改革

作為一門基礎性學科，語文對培養學生良好的邏輯思維能力有著關鍵的作用，教師需要在尊重和理解學生的基礎上積極將傳統文化與學科教學實踐相聯系，培養學生良好的綜合素質以及溝通能力，保障學生能夠在基礎實踐和學習研究的過程中既掌握語文學習的基礎和精髓，又能夠實現個人綜合能力的穩定提升。

一、高職語文教學的困境

結合相關實踐調查不難發現，一部分學校無視教學實踐活動的開展要求，將大部分時間和精力放在理論知識的傳授上，忽略了對學生邏輯思維能力的培養及提升。在信息化和科技化時代，社會各界對技能型人才的需求呈現不斷上升的趨勢，但實際上極少有學校能夠意識到語文教學的重要價值，沒有結合該專業學習的實質要求調整教學策略和教學形式，直接壓縮語文教學內容，嚴重影響了學生邏輯思維能力及水平的提升。另外，學生的學習能力和學習基礎相對比較薄弱，缺乏一定的學習自信心和學習熱情，教師所采取的教學策略和教學手段與學生的個性化需求之間存在一定的差距，學生對語文知識的理解較為淺顯，個人學習能力無法得到有效的提升。

二、語文教學改革的策略

在高職語文教學過程中，教師必須以提升學生的職業能力為基礎和出發點，關注創造性教學策略的合理應用以及分析，更好地體現語文教學的實踐指導作用及優勢。

（一）選擇實用的教學內容

在開展教學實踐活動之前，教師需要挑選創造性、實用性的教學內容，保障教學的實踐性以及可操作性。其中，實用性的教學內容能夠構建高效課堂，提高教學質量和教學效率。對于高職院校來說，在人才培養的過程中必須關注實踐動手能力的提升，了解學生在語文學習過程中所遇到的困難和障礙，選擇有針對性的教學內容，著眼于每一個學生的個性化發展要求，以實現有的放矢。

實用性較強的教學內容能夠在第一時間吸引學生的注意力，滿足不同專業學生的個性化發展要求。教師需要站在不同的角度分析每個學生在語文學習過程中所遇到的困難和障礙，有針對性地挑選教材內容和教材形式，注重后期聽說讀寫訓練實踐活動的順利開展，讓不同專業的學生都能夠學有所獲，提高個人的專業技能和綜合水平。為了避免學生產生逆反情緒，教師需要在完成主體教學環節后，針對實用性的教學內容與學生進行溝通和互動，分析學生的個性化發展需求，以此來調整后期的教學策略和教學環節，保證每一個學生都能夠在自主學習的過程中提高個人實踐能力。

（二）重視學生的自主學習

我國素質教育和新課程改革都明確強調了學生的主體地位和價值，在開展高職語文教學改革的過程中，教師需要關注學生自主學習實踐能力的培養及提升，分析學生的學習能力，給予學生更多自主選擇的機會和空間，更好地體現語文的實踐價值和指導作用。大部分的語文知識與學生的生活實際聯系較為緊密，為了提升學生的職業能力，教師需要注重理論教學與實踐研究之間的完美融合，積極融入全新的教學理念和教學模式，讓學生在親身體驗和感受的過程中意識到語文學習的樂趣和精髓，從而實現自我調整和自主學習。教師只需要站在宏觀的角度，以引導者和組織者的身份與學生進行溝通和互動，讓學生意識到個人的主體價值和作用，從而結合個人已有的社會經驗以及語文知識實現舉一反三和學以致用。需要注意的是，每一個學生的學習能力和學習背景有所區別，因此，在引導學生自主學習時，教師需要堅持以人為本、因材施教的教學理念，采取循序漸進的教學策略和教學手段對不同層次的學生進行合理的引導，保證每一個學生都能夠在教師的鼓勵之下大膽地說出個人的真實意見和看法，主動尋求教師的幫助。

三、結語

以職業能力為基礎的高職語文教學改革符合素質教育的實質要求，能夠推動實踐教學活動的順利開展。積極構建高效課堂，教師需要站在學生的角度分析不同教學環節改革的實質條件及內容，將教學改革與實踐活動的開展相融合，更好地實現學生學習能力及學習水平的綜合提升。

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（作者簡介：王強，男，碩士研究生，江西環境工程職業學院旅游與外語學院，講師，研究方向：中國當代文學；羅媛，女，碩士研究生，江西環境工程職業學院黨政辦，講師，研究方向：中國古代文學）（責任編輯 葛星星）