大學成績考核制度現狀和改革對策研究

張夢雅

摘 要：結合當代大學生學習期間應具備的素質，分析大多數高校在綜合成績考核中存在的現象，總結學校、老師、學生三方利益互相聯系的特點，指出現存成績考核機制存在的問題，這些問題僅從某一方面進行改革，效果不佳。提出要綜合施策，互相聯動，獨立學校、老師、學生之間的利益關系，優化考核制度，使成績考核制度能真實反映學生的學習情況。

關鍵詞：成績考核制度;高等學校;對策分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.26.099

1 大學生應該具備哪些素質

大學生是優秀群體，是未來社會發展的生力軍。大學生的素質如何，直接影響和決定著中國現代化建設的進程和參與國際競爭的能力，直接影響和決定著歷史使命的完成和成才目標的實現。當前，中國經濟的發展影響著大學生的教育，尤其是社會分工更細化的今天，對大學生的素質要求也越來越高。總的來說，大學生應具備的素質包括政治修養、品德品質、專業基礎、社會實踐、創新精神等方面。高校通過思想道德修養和法律基礎、毛澤東思想概論等課程對大學生進行思想教育和品德教育，通過大一開始的自然基礎科學到大三大四的專業課，對大學生進行專業技能知識教育。通過創新學分機制和實踐活動學分制對學生社會實踐活動和創新精神進行考核。

2 目前學生成績組成

大學生目前按照專業分班進行學習，并配套相應的公共課，當前學習優劣程度評估較為寬泛，只能通過數字來進行量化區分，量化的標準又分為卷面成績和平時成績，大多數高校按照一定比例對學生成績進行加權計算，一般要求平時成績的占比不少于40%。主要考量學生學習程度和平時表現、與老師的互動，同時也希望學生能夠參加實踐調查活動，提高綜合素質。但卷面成績較容易量化，對于平時成績的評判每個教師的方式方法不同，沒有統一的標準。

3 現有成績考核制度導致的不合理現象

一是成績考核制度效果失真，不能真實的反映學生對知識的熟悉情況，導致現行考核制度的失效。考核制度考察的對象是學生的學習效果和學習態度，目前將兩者綜合起來考察，就形成現行的卷面成績和平時成績，這看似合理的考核制度在實際運行的過程中上出現了兩方面考察效果失真的情況，一方面是弱化了學生平時努力學習的效果，直接反映在一次期末考試的卷面成績，真實學習效果被打折;另一方面是夸大了學生平時上課表現反映學習態度的效果，直接反映是只要點名在，平時成績就能拿高分，甚至是滿分。平時成績的組成一般是點名簽到和作業成績，這兩種方式都不能有效地反映學生的平時學習情況。點名簽到易出現一點完名就逃課的現象或找其他人代答;作業相互抄襲的現象嚴重，不容易從分數上區別。

二是考核制度引起利益捆綁和不正當競爭：一方面利益捆綁，“榮辱與共”。學校、老師、學生已成為三個互相聯系的對立面，老師評優、年底獎金與學生成績評教分數息息相關，學生在校期間的獎學金、獎勵等與成績和老師的評價正相關，學校的生源與評估與學生的就業率和老師的科研成果相關，這三方既獨立又聯系。學校作為管理者又獨立于學生和老師，極有利于學生和老師組成利益集體，同時老師是學校和學生之間聯系的橋梁，易被夾在學校和學生之間，難以做到平衡。基于這三方的關系自然就容易形成約定成俗的做法，如老師為了減少麻煩，盡量讓學生成績能及格，從而出現 “感情分”、“權限分”等現象。另一方面，競爭引起的不良風氣逐漸侵蝕，學生和老師之間的互動成為大學生活的一部分，有的學生跟任課老師稱兄道弟，在考試、評優方面，學生都可通過打“感情牌”達到目的，滿足自己各種訴求;有的學生和班主任、輔導員、學院領導關系較為融洽，遇到利益競爭的時候，關系就成為競爭上的一個重要的砝碼，這種不良社會習氣和潛規則，會造成學校競爭氛圍的不公平，學生容易互相效仿，使勤奮努力、態度端正的學生因不正當競爭落后而氣餒走上歪道，投機取巧的學生不重視知識的獲取，而在屢試不爽的試驗中加深、強化“感情牌”的作用。由此產生的惡性競爭，會使學生產生“學不學都一樣，學不學得好也一樣，去不去上課無所謂”的思想。老師之間的競爭也因此延伸到與學生關系好壞的競爭，誰跟學生關系好就能得到高的測評分，老師的重點不是在教學，而是在維系學生的關系，甚至一味討好學生。

4 成績考核制度改革措施

一是強化考核制度的考核效果，有效區分學習成績和素質的考核。學習成績考察的是學生學習課本知識的效果，不能簡單的按照某一加權系數否定學生平時為學習而付出的努力，且容易導致學生滋生學習不是非常重要的事，而使部分學生失去學習的興趣;學生的綜合素質包括政治素養、創新能力、社交能力、獨立能力等，對綜合素質的考察在高等教育中應獨立設置專門的課程進行考察，以便更專業更公平的反映學生的綜合素質。

二是優化平時成績組成。根據課程類別設置不同的平時成績占比，細化平時考核方式，使過程可視化，例如：一次作業的提交當時就可以看到分數，一次上課的遲到當時就可以看到扣掉多少分，這樣學生在期末考試前就能夠清楚的知道自己平時成績是多少，期末要獲得多少分才能及格。不至于發生老師為了讓學生及格，人為提高平時成績的現象。

三是要留足適當的時間給學生復習，以便消化吸收知識。課程完結后，需要學生消化吸收，時間過短達不到效果，時間過長消耗精力，會影響學生學習其他課程的積極性。同時取消期中考試和期末考試集中考試的方式，形成隨著課程結束合理安排時間考試的方式，以便讓學生集中精力復習。

四是要形成各負其責、各盡其能的良性發展局面。解綁學生、老師、學校的三方面利益捆綁機制，形成三方獨立的運作機制，引進第三方考核機構，以便獨立自主客觀評價。學生的評教不應成為老師評職稱或評優的關鍵因素，增加同行聽課和教案評比的占比。

5 結束語

學生成績的考核作為學生評價的重要機制，既要做到公平，又要能真實反映學習效果。在考核制度長期實踐的過程中，未完全將學校、老師、學生三者獨立開來，導致三方在利益上存在互相依存的關系，從而使得考核制度不能完全真實、公平反映學生的情況，因此考核制度需要在充分認清三方面矛盾聯系的關系上進行有效、有針對性的改革，以適應當前大學生的學習狀況。

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