運用鄉土資料教學，蘊育核心素養

韋海燕

【設計思路】

喀什是絲綢之路上的重要樞紐，本課以喀什的本土資源——喀什疏勒縣的張騫公園、喀什市的盤槖城、喀什北伯什克然木河南岸峭壁上的佛教遺址三仙洞為線索，以絲綢之路的交流作用為核心問題，順應學生的形象思維，利用教材中的問題思考和材料研讀及補充材料，通過圖史互證、角色體驗，材料分析等方式突破重難點，實現教學目標。

【設計過程】

（一） 情境導學

展示張騫公園圖片，設置問題情境：這是我們喀什疏勒縣的張騫公園圖片，我們為什么要紀念張騫？他給我們留下了什么？

【設計意圖】利用鄉土資源在時空上拉近學生與歷史的距離，實現學生與歷史在思維層次的互動，激發學生的學習興趣，引導學生解決問題。

（二）探究促學

第一篇章：“鑿空”之旅——開辟交流路（張騫通西域）

1.西域在哪里？（西域的含義）

（1）展示西域地形圖，讓學生觀察地圖，結合課文，讓學生利用地圖定位西域的范圍。

（2）出示 “西出陽關無故人”“春風不度玉門關”等內容，讓學生總結西域的地理環境，并用一個或幾個詞來表達。

【設計意圖】以地圖直觀的形式，明確西域古代不同時期的地理范圍和今天的區別，培養學生讀圖識圖的能力，總結西域的地理環境，感受路途的艱難，為理解張騫出使西域的精神埋下伏筆，使學生初步感知地理時空和歷史時空的變遷。

2.張騫在西域做了什么？

請學生根據課本67和69頁的內容，用表格的形式總結張騫兩次出使西域的時間、目的、結果。

【設計意圖】讓學生學會運用列表法，總結和歸納歷史問題，體會不同的歷史敘事方式和呈現形式。

3.張騫給我們留下了什么？（意義）

（1）呈現材料及西域地形圖，讓學生預測張騫出使西域所遇到的困難，利用教材69頁的材料研讀，引導學生感悟張騫對未知領域的探索，理解“鑿空”的含義。列表展示張騫事跡，讓學生認識到鑿空的不易，同時讓學生完成68頁的問題思考。

【設計意圖】通過張騫身上所表現出的“持漢節不失”的民族氣節，凸顯“一使勝千軍、兩出惠萬年”的大漢之魂與民族脊梁，體現張騫的家國情懷。

第二篇章：“絲綢之路”——架起交流橋

1.（線路）展示地圖：《絲綢之路線路圖》路線，指出這條沿著張騫西行蜿蜒向前的道路，就是我們現在所說的絲綢之路。并讓學生圈出疏勒的位置。展示教材《漢代海上絲綢之路》線路圖，讓學生了解海上絲綢之路的路線。

【設計意圖】通過展示地圖，讓學生直觀地了解到絲綢之路的路線，知道絲綢之路有陸路和海陸之分，引出中國境內理想中轉站——疏勒。

2.（經濟文化交流）出示材料：

材料一：

“疏勒國，王治疏勒城，去長安九千三百五十里……有市列，疏勒城西當大月氏、大宛、康居道也”。

——《漢書·西域傳》

當時疏勒城市場上的暢銷熱貨，當然首推帛、錦、綺、緞之類的中原絲織品，其次多有月氏細氈;大秦琉璃、安息香料、罽賓麻布、大宛駿馬、于闐玉石與龜茲鐵器;還有本地自產的手工業品和農產品。

材料二：

①展示《三佛洞》圖片

②唐京師西明寺釋慧琳，姓裴氏，疏勒國人也。始事不空三藏為室灑。內持密藏，外究儒流，印度聲明……撰成大藏音義一百卷。……京邑之間，一皆宗仰。……近以海中高麗國，雖韓夷族，偏尚釋門，周顯德中遺使齊金，人浙中，求慧琳音義，時無此本，故有闕如 。

——《 宋高僧傳 》

材料三：羅馬四處征戰劫掠金銀，從各國商人手中購買絲綢。絲綢，將中國和羅馬文明緊密聯系在一起……波斯、阿拉伯、印度人成了東西中間商，中亞和西亞成為各種文明交匯處，促進了綠洲城市繁榮……絲路商貿使游牧民族得以出售草原特產，向過往商隊征稅，以購買谷物、武器、鐵器、織品和其他各種奢侈品。

——《絲綢之路——一部全新的世界史》

（2）利用教材及補充的材料進行角色扮演：要求亮明自己的身份，說清帶著什么從哪兒出發，經由哪條路到哪兒去。

【設計意圖】通過出示史料，解讀史料，角色扮演，讓學生熟悉絲綢之路的路線，感受并理解2000多年間無數商人、使者、僧侶、兵士、手工業者、說唱藝人甚至流浪者都曾經踏上這條人類歷史上最為堅實的土地，這也賦予了絲綢之路以更多的意義。讓學生理解絲綢之路的沿線是一部文明分享的“通”途。穿行于絲綢之路的人們將各自的文化像種子一樣沿途撒播，包括觀念信仰、物質技術。

第三篇章：經營之法——守護流通網

1.西域都護府

展示不同時段的漢朝疆域圖：讓學生認識到公元前60年，西漢在新疆設西域都護府，西域正式列入祖國版圖，成為祖國不可分割的一部分。

2.班超守護西域

出示班超及盤槖城圖片，講述班超回馬定疏勒的故事，讓學生了解到班超在疏勒（喀什），留下了濃墨重彩的輝煌篇章，此舉為安定西域、溝通絲綢之路起到了重要作用。班超在西域經營30多年，恢復了東西交通，確保了絲綢之路的暢通。

3.展示《唐代絲綢之路圖》和《鄭和下西洋》，強調絲路一直在延續。

【設計意圖】以守突破望，中央政府對西域的重視，保證絲路的暢通，絲路未斷，絲路精神一直延續至今。一帶一路的提出是借助傳統的智慧來回應現代的問題，突破絲綢之路的現實意義。

第四篇章：“一帶一路”承襲交流魄

1.出示《一帶一路》地圖，強調一帶一路旨在借用古代絲綢之路的歷史符號，高舉和平發展的旗幟，積極發展與沿線國家的經濟合作伙伴關系，共同打造政治互信、經濟融合、文化包容的利益共同體、命運共同體和責任共同體。

2.展示 《中巴經濟走廊》，設置問題：“一帶一路”提出后，作為絲綢之路經濟帶上的重鎮喀什，有哪些新變化？

【設計意圖】將絲路與家鄉的發展變化結合在一起，讓學生對“一帶一路”有更深刻的認識，并為家鄉的發展感到自豪，樹立遠大目標，立志為喀什的發展做貢獻，為實現偉大的中國夢而努力奮斗，通過活動滲透家國情懷。