小學數學活動式教學初探

石彥麗

小學課堂教學活動是指學生在教師有目的、有計劃的指導下，積極主動地學習和掌握系統的學科知識和技能，落實學科核心素養發展智力、培養能力、促進個性發展的活動。《數學課程標準》明確指出，“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程”。在小學數學課堂教學活動過程中，要根據教學內容和學生發展的要求，遵循教學基本原則，合理組織教學內容，選擇科學合理的活動路徑和方法，才能實現既定的學習目標。

一、活動式教學可以增強數學與實際生活的聯系

數學問題教學是來源于生活而又應用于生活中。《數學課程標準》十分強調數學與現實生活的聯系，在教學要求中增加了“使學生感受數學與現實生活的聯系，不僅要求選材必須密切聯系學生的生活實際，而且要求數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使他們有更多的機會，從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。這就需要教師根據小學生所處的文化環境、家庭背景的不同，了解不同學生的不同生活背景，了解學生的思想和興趣等，找到他們喜聞樂見的生活原型。例如，在教授“克與千克”的內容時，我們可以利用實際生活中買東西的場景開展教學。教學前，我提前布置好任務讓學生對這些內容有一些簡單的了解。這樣我們在設計教學活動時就可以減少活動前介紹的時間。活動內容是把學生分為小組，大家進行在超市買菜的活動（提前為學生準備一些模擬蔬菜和模擬的錢），先讓學生在組內進行，通過購買蔬菜的活動，讓大家更直觀地了解“克與千克”的運用，同時鍛煉學生的計算能力，然后，在小組與小組之間進行活動。在活動過程中，教師要做好指導和引導工作，及時糾正學生在交易過程中的差錯，最后在學生掌握得較為熟練后，在全班內開展競賽活動，教師出題，學生搶答，以小組為單位開展競賽。這樣的教學活動不僅提高了學生的學習熱情，讓學生更直觀地感受到了克與千克的不同，并且掌握了運用方式，極大提高了教學效率。

二、活動式教學可以鍛煉學生的思維能力

教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不僅僅在于傳授本領，而在于激勵、呼喚、鼓勵。”青少年的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個究竟和另辟蹊徑。對此，教師絕不能壓抑，而應積極引導和鼓勵，從而培養學生勇于探索、敢于創造的獨創精神。這就是說，從學生的生活出發，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象的感知中，學生才能真正認識數學知識。小學生們的認知過程有其特定的內在規律，例如圖形教學方式，可以從視覺上加強學生們對數學這一模塊知識的記憶。因此，在數學教學過程當中，老師們要遵循這些規律，有意識地應用圖形給學生們講解知識，而非一味地因循守舊。例如，對于一些立方體的體積計算時，老師以往都是將枯燥的體積計算公式讓學生們死記硬背下來，這種做法并不能夠讓學生們提高對數學這門課程的學習興趣，反而會固化他們的思維方式，背離教學的初衷。老師可以制定一個體積模型，將計算公式的由來更直觀地呈現在學生們眼前，讓他們置于這個輕松的氛圍之下加以學習，這樣才能讓他們將相關的數學知識內化成為數學能力。

三、在活動教學的過程中建立良好的師生關系

數學課堂教學活動中，教師和學生都是獨立的個體，都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格上是平等的，這是教師與學生之間產生互動、交流、合作的基本前提。教師又肩負著把學生培養成材的重任，在傳統教育中，教師是知識的權威、學生的主宰，學生是知識的需要者和接受者，教師控制和操縱學生的學習活動。這樣的教學過程是單向的，無平等互助可言。要做到充分尊重學生人格，關心學生的發展，營造一個民主、平等、和諧的氛圍，在認知和情感兩個領域的有機結合上，促使學生全面發展。比如，在講述“圓柱和球”時提出問題“是不是會滾動的就一定是球”時讓學生討論，甲同學：“這不一定，圓柱也會滾動呀。”這時，老師不輕易表明觀點，在學生繼續思考后，教師因勢利導共同歸納出：會滾動的不一定是球，圓柱和球有一個共同點，它們都會滾動。教師按上述處理尊重了學生的自尊心，不包辦代替學生自己的學習行為，學生從實踐中得出結論，也形成了一種無拘無束、平等融洽的教學氣氛。

總之，活動式教學法符合新課程標準要求，也符合學生自身認知規律。活動式教學不僅僅是為了提高數學教學水平，更是為了讓學生更好地感知數學、應用數學、愛上數學。由于數學活動的參與，確實給數學概念教學帶來了前所未有的提升，也讓概念教學在“活動”中成長。小學數學是學生學習數學的入門階段，培養學生對數學學習的興趣也是小學階段的教學重點，更是落實學科核心素養的必由之路。我們應本著促進學生終身發展的目標完成教學任務。活動式教學法對于教學來說具有靈活性、開放性的特點，對于學生的發展來說，更具有前瞻性和促進性。因此，我們每一位數學教師都應努力研究、實踐這種教學方式，努力提高我們的教學水平和學生的學習能力，促進學生的全面發展，實現新課程標準要求的三維目標，使學生的學習更適應這個時代的發展。

（山西省朔州市朔城區沙塄河聯區）