淺談遠程教育資源在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

王齊華

【摘 要】教師有效利用豐富的遠程教育資源，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能豐富學(xué)生的感性認知;既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，又能突破教學(xué)重點難點，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展，進而提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】遠教資源;激發(fā)興趣;提高效率

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)活動主要依靠一張嘴、一本教科書、一塊黑板和一支粉筆，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動性、創(chuàng)造性不能得到很好的發(fā)揮，多媒體教學(xué)系統(tǒng)介入教育后，給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來了機遇，它能夠改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，讓教師從繁重的重復(fù)性勞動中解放出來。因此，師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用教育資源。就此，筆者根據(jù)自己的實踐談?wù)勥h教資源在數(shù)學(xué)教學(xué)中的好處。

一、利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)中，運用多媒體的優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究，有利于提高教學(xué)效率。如我在教學(xué)“簡單的統(tǒng)計”時，利用電腦創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，動畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口，學(xué)生在此情景中收集數(shù)據(jù)，并制成條形統(tǒng)計圖。解決了課本難以解決的問題，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，充分體會到了收集數(shù)據(jù)和繪圖的樂趣，教學(xué)效率明顯提高。

二、利用“班班通”模式教學(xué)，充分展示知識的形成過程

兒童思維的特點是直觀感性的形象思維占主導(dǎo)。在教學(xué)中合理運用媒體演示，可以給學(xué)生以感性的認識，通過大與小、遠與近、快與慢、動與靜、整體與部分、外表與內(nèi)觀等多方面的相互轉(zhuǎn)化，使數(shù)學(xué)概念的形成、公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示均能清晰而形象地顯示出來，可促進學(xué)生的知識遷移，形成清晰的認識，有利于學(xué)生正確地理解所學(xué)知識。如我在教學(xué)“圓柱的體積”時，為了讓學(xué)生清楚地看到圓柱的體積公式推導(dǎo)是由長方體體積轉(zhuǎn)化而來的，筆者利用動畫先將圓柱體等分成許多小塊，然后又將這些小塊拼成一個近似的長方體，從而由長方體的體積公式推導(dǎo)出圓柱體的體積公式。又如在復(fù)習(xí)“平面圖形”時，先讓學(xué)生回憶在日常生活中見到過的物體形狀，之后用計算機出示一些實物，去掉這些物體的顏色，只留下其外框，教師指著這些外框讓學(xué)生再回憶，這樣就深化了這些平面圖形的特征，不但給學(xué)生留下了深刻的印象，而且對知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí)、回憶起到了教師用語言描述無法達到的作用。

三、運用多媒體突破教學(xué)重難點，促進學(xué)生知識內(nèi)化

小學(xué)生遇到知識重、難點往往不容易解決，運用計算機輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過程，把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，促進心理內(nèi)化，能夠加深學(xué)生對重難點的理解，可達到其他教學(xué)手段達不到的效果。如在復(fù)習(xí)相遇問題的應(yīng)用題時，筆者設(shè)置了這樣一道題：張華家距李強家400米，兩人同時從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷ァ埲A每分走40米，李強每分走60米。在運用計算機輔助教學(xué)時，我分以下幾步進行：第一步，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，幫助學(xué)生準確理解題意。用屏幕顯示：張華、李強兩家用太陽表示并不斷閃爍，當發(fā)出一聲悅耳的響聲后，張華、李強分別從家里同時出發(fā)，相對而行，經(jīng)過3分鐘后兩人相遇，張華走的路程用藍色表示，李強走的路程用紅色表示。這時提出問題：有幾個人在運動？出發(fā)時間怎樣？從哪里出發(fā)？出發(fā)后方向怎樣？結(jié)果怎樣？這樣用計算機所具備的聲、光、色、形的特點，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，抓住“相遇問題”的關(guān)鍵，加深學(xué)生對“兩地、同時、相遇”關(guān)鍵詞的分析和領(lǐng)會，形象深刻地揭示了事物的發(fā)展、變化與結(jié)果，使學(xué)生準確理解了相遇應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點。第二步，觀察、質(zhì)疑、得出結(jié)論。利用計算機逐步演示兩人走的時間與路程的變化情況，并質(zhì)疑：（1）出發(fā)3分鐘后，兩人之間的距離變成了多少？（2）兩人所走的路程的和兩家的距離有什么關(guān)系？從而使學(xué)生準確理解到：相遇時兩人所走的路程的和就是兩家的距離這一重要的數(shù)量關(guān)系。這樣充分運用計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢，適時啟發(fā)、點撥，給予學(xué)生方法上的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思維活動“上路”，收到了很好的教學(xué)效果。

四、利用多媒體教學(xué)省時，有利于提高效率

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往把大部分時間用在板書上，導(dǎo)致留給學(xué)生的時間只有幾分鐘。幾分鐘內(nèi)要消化一節(jié)課講述的知識，其困難可想而知。課堂上掌握不了，無疑增加了學(xué)生的課外負擔(dān)，長此以往，必將形成惡性循環(huán)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。使用多媒體教學(xué)，把復(fù)習(xí)題或課堂上的重、難點要內(nèi)容用PPT等工具制作成動畫幻燈片，用多媒體播放出來，不僅節(jié)約了時間，而且能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，能加深學(xué)生的印象。特別是教學(xué)一些以自學(xué)為主的課題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問題看書，同時把問題以設(shè)問、選擇、填空等題型播放出來，學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，自學(xué)自然就有了效果。雖然課前把問題寫在黑板上也一樣可以節(jié)約時間，但不能長期保留。而用計算機制作的幻燈片不但能長期保存，還易于修改，且可反復(fù)使用。復(fù)習(xí)課采用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢更為明顯。教師可先把復(fù)習(xí)內(nèi)容制成幻燈片，對本單元或本章的主要內(nèi)容進行概括，理出線索，強調(diào)重點、難點，然后在課堂上用計算機放映、講解。把例題和例題解答制成各種幻燈片，使用起來更方便，不僅增大了學(xué)生的練習(xí)量，且使課堂更緊湊。大力發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢進行變式訓(xùn)練，提高課堂容量的效果尤其明顯。

以上是本人在多媒體教學(xué)中得出的一些粗淺看法，誠然，多媒體教學(xué)的優(yōu)點遠不止這些，還需要我們從教學(xué)進程最優(yōu)化的角度去研究，以充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，使遠程教育資源更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。