淺議多媒體與高中美術(shù)教學(xué)的有效整合

金福安

在高中美術(shù)課程教學(xué)中，充分開發(fā)、利用多媒體教學(xué)是教師與學(xué)生都受益且樂意接受的最佳途徑。多媒體技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主題地位，從而讓教師能夠以教學(xué)引導(dǎo)者的角色，帶領(lǐng)學(xué)生暢游美術(shù)和藝術(shù)的殿堂。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于，它可以把傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，使傳統(tǒng)教學(xué)形式充滿現(xiàn)代氣息和活力，把多樣化教學(xué)方式通過多媒體這個(gè)媒介充分展示給學(xué)生，使課堂學(xué)習(xí)多樣化，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。那么，在高中美術(shù)教學(xué)中，如何讓多媒體與教學(xué)進(jìn)行有效整合呢？

一、用多媒體圖文并茂地展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

使用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，把平面的圖片配上相應(yīng)的音樂，呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的畫面，這種形式在傳統(tǒng)教學(xué)中是不能全面做到的。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是從視覺到聽覺、多方面引起學(xué)生的審美愉悅，不僅再現(xiàn)了情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，為美術(shù)課的學(xué)習(xí)帶來了無限活力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)習(xí)內(nèi)容編排、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的愉快情感體驗(yàn)、溫故知新的成就感著手。多媒體技術(shù)把文本、聲音、圖形、動(dòng)畫、視頻等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，融入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中，從而改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較單一的特性。課件展示為教師提供了一個(gè)展示才華的平臺(tái)，在傳統(tǒng)教學(xué)中圖片的展示，充其量是教學(xué)掛圖，由于各種原因很難體現(xiàn)原作的風(fēng)貌，而現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛使用、掃描儀、數(shù)碼照相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)等新產(chǎn)品的推廣，為我們展示藝術(shù)作品原貌提供了必要的硬件支持。投影儀是多媒體技術(shù)使用過程中至關(guān)重要設(shè)備，它的圖像、色彩還原度直接影響了教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過程中清晰明快的圖像、色彩加上優(yōu)美動(dòng)聽的音樂和教師得體的知識(shí)介紹，給學(xué)生營(yíng)造視聽情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為美術(shù)課教學(xué)營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍，教學(xué)效果自然事半功倍。

二、拓寬視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性

中學(xué)生生活經(jīng)歷少，接觸的事物不多，所以他們腦中儲(chǔ)存的素材就少。通過多媒體教學(xué)能夠較直觀地把各種圖形顯示在學(xué)生眼前，且音頻、動(dòng)畫和音樂等豐富多彩的媒體，使原本單調(diào)的內(nèi)容變得更為生動(dòng)有趣，突破了課堂的狹小天地，大大拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。長(zhǎng)期以來，高中美術(shù)欣賞課教學(xué)沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，忽略了讓學(xué)生自主參與的過程。在美術(shù)欣賞中，有的教師往往上課后便一講到底，造成教師投入而學(xué)生漠然的尷尬場(chǎng)面，欣賞成了“講賞”。在這樣的課堂教學(xué)模式支配下，學(xué)生過于依賴教師和課本，主體意識(shí)淡薄，缺乏民主和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課普遍不感興趣。如果教師在教學(xué)過程中借用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)與教材內(nèi)容相符的動(dòng)態(tài)畫面，生動(dòng)直觀、圖文并茂的表現(xiàn)形式，既有利于學(xué)生積極參與，又能較快地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《建筑藝術(shù)》一課時(shí)，我運(yùn)用多媒體分別設(shè)計(jì)了靜止、動(dòng)感兩種狀態(tài)下建筑物的形及內(nèi)部結(jié)構(gòu)，更好地欣賞了建筑物的多個(gè)方面。為了讓學(xué)生有一種現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)感，我按照建筑物的構(gòu)造模擬了一條觀賞路線：如可以越過的橋梁，人來人往街道;進(jìn)入大門，穿過走廊，里面呈現(xiàn)出各樣的裝飾、陳設(shè)，透過窗外欣賞外面的風(fēng)光…學(xué)生在欣賞過程中仿佛身臨其境，真切感受到了不同時(shí)代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格。

三、展開必要的教學(xué)拓展

美術(shù)學(xué)習(xí)是值得陪伴學(xué)生終身的習(xí)慣，所以教師在教學(xué)過程中，不能只將教學(xué)視野局限在教材之上，還應(yīng)該幫助學(xué)生利用多媒體技術(shù)，展開有效的學(xué)習(xí)拓展，進(jìn)一步深化大家的美術(shù)學(xué)習(xí)理解，這對(duì)其未來的發(fā)展大有幫助。教師在利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)大家拓展的過程中，一方面，要對(duì)技術(shù)內(nèi)容展開多元化的拓展，另一方面，則要給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，這樣才能真正幫助高中生真正掌握美術(shù)學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)拓展的過程中，不妨從兩個(gè)方面入手：其一是以教師為主導(dǎo)。教師可以按照美術(shù)教學(xué)課程，為學(xué)生提前制作一些微課視頻，幫助大家在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，或者在課堂上利用攝錄器材，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并將其整理成十分鐘左右的微課視頻，保留相關(guān)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，便于學(xué)生在課后復(fù)習(xí)與鞏固;其二是以學(xué)生為主導(dǎo)。在課下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體技術(shù)，對(duì)美術(shù)這門學(xué)科展開綜合性的認(rèn)識(shí)，了解美術(shù)發(fā)展歷史，傳統(tǒng)的美術(shù)繪畫流派、先鋒美術(shù)的種類等，或者引導(dǎo)學(xué)生利用一些美術(shù)軟件，制作更具多元性的作品，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)意識(shí)，幫助其更為主動(dòng)地參與到藝術(shù)學(xué)習(xí)過程之中。

四、改變教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)手段

通過多媒體技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)方法有機(jī)結(jié)合起來，互為補(bǔ)充，綜合運(yùn)用，使美術(shù)教學(xué)從形式、內(nèi)容及教學(xué)效果上升到一個(gè)更高的檔次。這是高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)上的一次新革命，它猛烈地沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)從形式乃至本質(zhì)的變革。但是，變革從來都是合理地“揚(yáng)棄”，而不是簡(jiǎn)單的“否定”或輕易的取代。當(dāng)前，運(yùn)用信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育并存，從教育的目的出發(fā)，探索運(yùn)用多媒體教學(xué)融合傳統(tǒng)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)手段，讓我們高中的美術(shù)鑒賞課更加合理生動(dòng)，并取得了更好的教學(xué)效果，可見，運(yùn)用多媒體教學(xué)是一項(xiàng)迫切而意義重大的工作。

總之，多媒體輔助美術(shù)教學(xué)，改變了以往美術(shù)課傳統(tǒng)的教學(xué)方法，增加了信息量和趣味性，具有很大潛力，為美術(shù)課教學(xué)改革提供了一條思路。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體會(huì)更好地服務(wù)于美術(shù)教學(xué)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷拓展，美術(shù)多媒體輔助教學(xué)確實(shí)給我們帶來一種全新的教學(xué)觀念，有利于推動(dòng)美術(shù)教學(xué)向多元化、信息化、現(xiàn)代化邁進(jìn)，有利于當(dāng)前的美術(shù)課程改革實(shí)驗(yàn)。