初中語文教學中傳統文化的滲透方法分析

孫元營

【摘要】語文教學不僅承擔著語文知識傳授的任務，還兼有傳承中國傳統文化的義務。初中階段是學生興趣愛好培養的關鍵階段，同時也是學生文化意識和價值觀逐漸形成的重要時期。此時，在初中語文教學中對傳統文化有創新、有方法地進行滲透，會使學生在語文學習的過程中，認識到傳統文化的魅力，接受傳統文化的熏陶。如此，語文的雙向任務將完美地完成與實現。

【關鍵詞】語文教學?傳統文化?傳承?滲透?方法

隨著新課改的不斷推進和語文核心培養一再被提及，初中語文這個兼顧文化氣質和工具作用的綜合類學科受到了社會的廣泛關注。新課改與語文核心素養的在學生的培養目標上是一致的，就是關注學生的個性發展，凸顯素質教育。教育的目的是使學生接受良好的文化熏陶，并將優秀的文化傳承下去和傳播開來。中國有五千年的光輝歷史，歷史是文化的沉淀，深藏我國文化的精髓。學生是新時代的未來，是民族文化的傳承者，是民族振興的肩負者。語文教學任重而道遠。

一、語文教學的傳統文化滲透要立足教材

語文教教材是領域專家經過反復試驗和論證下，集合了眾多優秀的作者文章和文化案例，其本身就是經得起考驗的專業著作和文化傳承體。語文教材選取的題材種類繁多，涉及的內容豐富多彩。語文教材中不僅涉及上古神話、令人稱奇的傳說，還有古代先賢留下的詩詞話本，以哪一篇為例都足以展現中國傳統文化獨一無二的特質與魅力。語文教材是中國傳統文化滲透的大集合，是傳統文化展示風采的大舞臺。語文學科兼具人文氣質和工具作用，在競爭力巨大的當代社會，語文的工具作用被一再放大，而語文的人文氣質被一再忽略。如此，語文教材的傳統文化滲透的作用已不再凸顯。

隨著新課改的日益推進，教師在語文教學的過程中要立足教材，對教材中的傳統文化知識和內涵進行進一步深入的挖掘，使得語文教學的傳統文化回歸文化滲透的本質。素質教育的核心是讓學生通過知識的學習，將知識逐漸內化并應用。教師在語文教學過程中要引導學生對教材進行深入探究，并鼓勵學生增加對傳統文化的學習和討論。在初中語文教材中，有這樣幾篇文章如，《蘇州園林》《橋之美》《故宮博物院》，它們從建筑藝術和園林藝術的角度展現傳統文化的建造之美。這些傳統文化的造詣是獨一無二的，教師在教授過程中不要局限教學方案上的教學目標，如使學生了解什么是說明文，寫說明文的藝術手法有哪些？還要從文化滲透的角度讓學生發現中國古代人民的智慧和偉大，感受到人文之美。如此，不僅可以將傳統文化滲透到語文教學中，還能從人文角度吸引學生關注文章的文化內涵。

二、語文教學的傳統文化滲透要結合特色文化

中國有很多習俗和節日都是與傳統文化有關。這些傳統習俗和節日為語文教學中傳統文化的滲透提供了機會和突破口。初中生由于其年齡特點，尚處在對傳統節日和習俗感興趣的階段。因此，在語文教學中以傳統節日和當地風俗習慣為媒介，增強學生傳統文化學習的興趣點。語文教學可以將實際的生活與課堂教學結合起來。端午節是中國的傳統節日之一，是紀念詩人屈原。為什么要紀念屈原？他有什么事跡？為什么要通過這樣的形式紀念他？這些問題就會引出屈原投江的背景，讓學生們知道屈原所代表的是傳統文化中忠君愛國的形象。教材中《云南的歌會》《端午的鴨蛋》《社戲》等，都可以由當地的習俗或傳統節日為吸引學生學習的點。以《社戲》為例，如果學生與魯迅同鄉，教師可讓學生從當地戲劇為出發點主動了解廟戲的出現和祭祖文化。這樣，教師在做知識的講解時，學生的注意點自然而然由課文內容本身轉為對傳統文化的關注上。在進行課下活動拓展時，教師也可安排有關社戲的調研活動，加深傳統文化對學生的影響。

三、語文教學的傳統文化滲透與教育者的素養、修為有關

教師在知識教授和文化傳承的過程中處于十分重要的角色。教師的文化素養和文學修為對語文教學中的傳統文化滲透有著直接的關系。在教學實際中，教師的素質和教學手段影響著學科的受歡迎程度和受喜愛程度。如果一個教師他有較高的文化素養和文學修為，學生就會愛上他的課，這樣便有利于學科教學目標的實現。從語文教學傳統文化滲透的角度來看，如果一位語文教學工作者，他具有良好的文化素養和文學修為，將會助力于傳統文化的滲透。在語文課堂上，教師講授一篇現代文章時，運用優美的詩句來加以渲染，也可以從此及彼的拓展到課本以外的知識，教師的個人魅力就會為傳統文化的滲透加分。以教材中《故鄉》這一課為例，教師在教授文章時，列舉很多古人先賢對故鄉的溢美之詞，來烘托課程的主題。在完成課程教學時，教師可以介紹自己的故鄉，故鄉名字的由來以及當地有哪些特色文化。這樣，不僅可以使教師高質量的完成教學，還使學生對課內以及課外的傳統文化產生濃厚的興趣。教師的文化素養和文學修養是語文教學中傳統文化滲透的必須項和加分項。

四、語文教學的傳統文化滲透離不開學習模式的創新

受課堂教學時間的限制，語文教學中的傳統文化滲透還可以拉到課堂教學以外的時間。第一，在班級內建立傳統文化學習角，讓學生通過自己的方式進行傳統文化的學習，如購買涉及傳統文化知識的課外讀物、定期舉辦傳統文化分享會、以傳統文化為主題的演講比賽。這樣，學生們在一起互相鼓舞著進行傳統文化的學習。班級間的學習亦可以拓展的全年級或者全校，這樣不僅能引起學生對傳統文化學習的重視，也會引發學校對學生傳統文化學習的關注。第二，讓學生關注與關傳統文化有關的電視節目如《中國詩詞大會》《中國成語大會》《唱響中華》《喝彩中華》等。讓學生在放松之余，接受傳統文化的熏陶，感受傳統文化的魅力。教師可根據教學內容和教學環境，在課堂內適時的播放有關節目的片段。同時，基于電視節目的形式，教師也可以在班級內組織類似的比賽，將線上的知識學習搬到線下，讓學生們在比賽的過程中，真正地接觸到文化的每一個細節。第三，當地的文化館和博物館也是學生接受傳統文化滲透的重要基地。語文教師可組織學生在節假日時參觀當地的博物館和文化館，切身體會傳統文化帶來的震撼。同時，課外的知識會幫助學生理解語文課內的知識。

五、語文教學的傳統文化滲透需培養學生良好的閱讀習慣

閱讀是語文教學的重要模塊，傳統文化的滲透需要培養學生良好的閱讀習慣。一些文學作品是傳統文化滲透的重要基地，教師要有意識的引導和幫助學生閱讀優秀的古代文學作品。《紅樓夢》《西游記》《三國演義》《水滸傳》之所以被奉為名著，不僅是因其文學價值巨大，還因其背后蘊含著中國傳統文化。教師可讓學生先從四大名著著手，從白話本由淺入深的進入文言本。之后，再去閱讀如《史記》《詩經》《資治通鑒》這樣的文學作品。學生在閱讀的過程中慢慢形成閱讀此類作品的意識，同時也會提高文學積累，幫助理解課文內容。語文教材中很多的文章，皆選自上述的文學作品。

六、結語

綜上所述，初中語文教學對傳統文化的滲透有著舉足輕重的作用。語文不僅有工具作用還有深刻的文化意味。語文教師要立足語文教材、有意識的提高自身文學修養、不斷創新學生接受傳統文化的模式、培養學生良好的閱讀習慣，以此來提高教學過程中對傳統文化的滲透。

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