中學數學教學中開展探究性學習的幾點思考

呂爾翔

【摘要】素質教育改革大背景下對于中學數學教學而言，需要轉變教學理念，傳統的以數學教師為主進行課堂知識講述的教學模式，難以激發學生學習數學的積極性，加上數學本身是一門綜合性比較強的學科，知識點比較分散，且很多內容相對比較抽象，對于思維與理解能力正處于發展階段的中學生而言，增加了理解難度。通過引入探究性學習模式，有助于更好地激發學生學習數學的積極性，提高學習自覺性，進而把握數學知識學習的規律，加強和實踐的聯系探索，從而更好地將數學知識應用于日常生活中，全面提升數學核心素養。對如何在中學數學教學中開展探究性學習提出了具體的方法對策，以供參考。

【關鍵詞】中學數學?探究性學習?意義?有效性

作為一種新型的教學模式，探究性學習近年來在教育領域應用越來越廣泛，通過結合教學內容和學生實際，針對性引導學生進行提問，深度思考教學內容和生活的聯系，激發他們的求知欲和好奇心，進而在潛移默化中提高學習的主動性、積極性，影響自己的行為、意識、邏輯和思維等，持續提升核心素養。在中學數學教學中，想要開展探究性學習，需要結合學生的基礎以及性格等情況，在新課標的指導下針對性探索有效的融合模式，才能起到事半功倍的效果，提升教學成效。加強中學數學教學中探究性學習的具體對策探究，具有深遠的教育意義。

一、探究性學習基本內涵及特征分析

探究性學習是指在素質教育理念的指導下，結合新課標的要求，改變學生被動式的學習態度，引導他們積極主動地參與到學習探索中的一種方法或模式。

探究性學習具有顯著的特征，具體體現在：（1）注重強調學生的主體地位。探究性學習是以學生為中心構建的學習模式，需要充分調動學生的學習積極性，引導學生深入開展自主學習和持續探索，學生不再是知識的被動接受者，而是成為學習的主體，他們會主動發現問題、提出問題、分析問題和解決問題，從而更好地調動身心，提高學習成效。（2）注重強調獨特的問題性。在開展教學活動中，為了更好地應用探究性學習模式，教師需要做好引導，為學生提前設定相應的關聯性比較強的問題，才能不斷激發學生的學習創新意識，進而積極參與到課堂討論活動中來，通過設定獨特的問題，才能更好地調動課堂氣氛，引導學生集中注意力開展學習和互動，從而在潛移默化中提升思維能力和團隊合作意識，也通過問題的破解來增強學習的自信心。（3）強調實踐性。探究性學習注重實踐性研究和探索，這也正符合素質教育改革的理念要求，學生不僅需要掌握豐富的基礎知識，還要不斷提升自身的數學素質和能力，更好地學會應用數學知識來解決實際問題，探究性學習正是強調這一點，這就要求教師需要將數學知識和現實生活融合起來，既要學會運用數學理論和知識來解決實際生活中的問題，又可以從現實生活中通過實踐學習到更多的知識。（4）注重開放性。探究性學習沒有固定的模板，無論是學習內容、學習形式等都沒有千篇一律的模式，具有高度的開發性，鼓勵學生大膽探索，勇于實踐，不斷實現自身能力、素質、個性等方面的全面成長和綜合發展，教師應當不拘泥于形式，大膽創新，為學生創設豐富的教學情境，不斷增強教學的趣味性。

二、中學數學教學中開展探究性學習的幾點思考

伴隨新課標的實施，對于中學數學教學而言，傳統的以教師為主體的授課模式已經不能適應新時期素質教育改革的要求，教師在課堂上進行講解，學生被動地接收知識，沒有形成良好的互動氛圍，不利于激發學生的求知意識和學習興趣，難以持續提升教學成效。通過引入探究性學習模式，可以大大提高教學效率，將主動權真正地還給學生，更好地引導學生將所學的知識和實踐結合起來加以思考、研究和應用，不斷提升數學核心素養和綜合能力。在中學數學教學中實施探究性學習模式，具體的途徑可以從以下幾個方面來進行探索：

1.充分利用教材資源，并以此為基礎鞏固學生的理論根基

中學數學教材內涵豐富，且經過多次改變，契合當下的素質教育新理念和新課標的要求，聯系生活非常緊密，教師要高度重視教材，不斷加強自身學習，深入研究數學領域相應的理論知識和技能，構建完善的數學理論認知結構，并結合教學實踐活動不斷提升自身的教學素養，同時要注重教材的應用，深入挖掘教材的內容，結合新課標的教學大綱，找出教材的難點、重點和基礎點，對學生的實際情況進行深入調研和分析，以此為基礎針對性設計具有一定深度的，且開放性高的探究性題目，要注重問題的設定和教材的有效融合性，要不斷挖掘教材的資源和可供利用的點，與學生一起共同研究數學知識點之間的聯系，進而提高系統意識，將數學知識串聯起來，提高教學的系統性。通過新舊知識對比等方式引導學生綜合運用所學知識來解決實際問題，尋求一題多解的新路徑。

2.為學生創設豐富的教學情境

中學數學教學中，課堂是重要的主要開展學習的場所，教師要充分利用課堂授課這一重要的時機，為學生創設更加豐富的教學情境，從而最大限度激發他們的求知欲，促進教學活動有序開展。教師可以圍繞本章節所要講述的內容，通過提前設定相應的問題，在課堂上讓學生進行小組參與討論或者創設相應的生活場景等，讓學生在豐富的情境中總結數學規律，提高數學學習的趣味性，激發學習的好奇心，從而提高深度探索能力。隨著現代信息技術的出現和應用，在教育領域也得以廣泛應用，教師還可以借助多媒體技術、微課、視頻、翻轉課堂等模式，從學生的興趣入手來設計教學內容和教學形式，提高教學互動性。當然除了開展基礎知識教學，引導學生鞏固基礎概念、規律、原理以外，教師還可以鼓勵學生積極搜集和數學知識相關的資料或者背景知識等，樂于分享自己的經驗和心得，從而不斷豐富學生的理論知識體系，全面提升數學核心素養。

3.注重與其他學科的有機聯系，提高整合性

數學本身是一門比較綜合性的學科，與其他學科之間也存在緊密的聯系，教師還可以在教學中將數學和其他學科的知識進行整合，從而更容易有效引導學生樹立聯系生活、聯系實際的學習理念，不斷提高綜合解決問題的能力。比如，數學知識中有很多的問題和物理方面的問題具有較大的關聯性，教師可以在課堂教學中通過引入相應的物理實驗或者視頻教學等方式，將數學知識和其他學科知識整合在一起進行授課，這樣可以將抽象的難懂的數學知識轉化為具體的、直觀的教學內容，降低學習難度，也更容易增強學生的理解和應用能力。

4.注重發散思維的培養，提高教學課堂的延伸性

教師要善于培養學生的發散思維和創新意識，既要引導學生主動提問，在課堂上加強互動討論和交流，教師在這個過程中對學生了解數學概念、特征和原理的情況進行觀察，從而為科學制定下一階段教學計劃提供參考。同時還可以通過設定更具開放性的數學題目，引導學生學會舉一反三，這樣有助于更好地融會貫通，將所學的新舊知識融合起來，尋求一題多解的解題路徑，更好地在互動分享中收獲更多的知識和友誼。

總之，在中學數學教學中開展探究性學習，對于提升學生的數學核心素養和學習能力，具有非常重要的意義。當然，在具體應用過程中，還需要廣大教師結合學生的實際情況，注重開發教材資源，注重創新應用多元化教學模式，提高教學的開放性和互動性，只有這樣，才能不斷提升課堂教學成效，促進學生身心全面成長。

參考文獻：

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