創設趣味數學活動，提高幼兒思維品質

張燕

【摘 要】幼兒園的孩子思維具有具體形象性，教師要將相對枯燥的數學知識趣味化、生活化、游戲化，讓幼兒能積極投入到數學學習中。同時，教師要給幼兒充足的數學操作材料，以材料為媒介，讓幼兒在感知中獲得最直接的數學經驗，這樣不僅能提高幼兒對數學活動的興趣，更有利于提升幼兒的邏輯思維能力、判斷推理能力。

【關鍵詞】數學;游戲;操作;情境

人們的生活離不開數學，不管是衣食住行，還是其他消費，人們總要與數學打交道，因此，從小教幼兒學習數學，幫助幼兒理解數理關系，是一件非常重要的事情。對幼兒來說，學數學是他們自身成長的需要，從家里飯桌上小碗、小調羹的一一對應關系，到幼兒園大大小小的皮球是否夠小朋友們玩，都需要一定的數學知識作支撐。

《幼兒園教育指導綱要》明確指出，教師要“為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索;幫助幼兒認識和理解事物的形狀和數量關系，形成初步的數概念”。幼兒園的孩子思維具有具體形象性，如何將相對枯燥的數學知識趣味化、生活化，讓幼兒能積極投入到數學學習中呢？下面談談自己的一些看法。

一、重視生活中的數學，引導幼兒感知數學

日常生活中需要用到很多數學知識，教師可將數量感知、對應、測量等學習內容融于幼兒一日活動之中，提高幼兒觀察、比較、判斷、歸納的能力。

比如，有些剛上幼兒園的小班幼兒總是找不到自己的毛巾、茶杯，對此，教師可運用一一對應的方法，在毛巾掛鉤和茶杯櫥的相應位置，貼上幼兒喜歡的貼畫，讓幼兒尋找屬于自己的動物貼畫，從而順利找到自己的物品。中班孩子已經能感知10以內的數量關系，在戶外游戲時，教師可設置如下問題進行引導：一名幼兒對應一只皮球，一個小隊四名幼兒，小隊長應該準備幾只皮球？鼓勵幼兒積極思考，學會解決生活中的困難。教師帶領大班幼兒散步，看見樹上有三只鳥，飛走了兩只鳥，教師可讓大班幼兒學編應用題，列算式，說出答案。生活中處處有數學，數學知識就蘊藏在幼兒的一日生活之中，教師要善于挖掘生活中的數理知識，巧妙引導幼兒在實踐中感知數量關系，提高判斷能力。

二、創設數學游戲情境，提高幼兒數學水平

眾所周知，游戲是幼兒的基本活動，由于年齡和身心發展特點，幼兒尤其喜歡游戲，教師可嘗試將數學知識融入各種游戲情境中，讓幼兒在學中玩、玩中學。這樣，既能滿足幼兒對游戲的需要，又能很好地完成數學教學目標，一舉兩得。

比如，有的小班幼兒分辨不清圖形，教師可設計“口袋對對碰”的游戲幫助幼兒正確辨別三角形、正方形、長方形、圓形，讓幼兒將各種圖形的積木塞到相應的口袋中（一一對應的方法），加強幼兒對各種圖形特征的感知。

又如，有的大班幼兒對單純的十以內的加減不感興趣，教師設計了“小小玩具超市”這一游戲，將各種玩具汽車、絨毛小動物、恐龍玩具等投入游戲中，分別標上價格，讓幼兒到自動銀行取錢，選購自己喜歡的玩具，最后到收銀員處結賬。一開始，收銀員可以由教師擔任，隨著幼兒運算能力的提高，教師可邀請班級優秀的運算能手擔任收銀員，教師適當指導，保證游戲的順利進行。這種游戲方式能夠鼓勵幼兒開動腦筋，積極進行數學運算。

三、開展趣味游戲活動，激發幼兒操作興趣

陳鶴琴認為，“小孩子玩，很少空著手玩的。必須有許多玩具的東西來幫助才能玩得起來，才能滿足玩的欲望。玩重要，玩具更為重要”。皮亞杰也認為，“思維從動作開始，切斷了與活動之間的聯系，思維就不能發展。”幼兒的數學知識與數學經驗，大都是在與材料的互動實踐中積累起來的，離開了材料的互動，終究是紙上談兵，難以起到實質效果。因此，幼兒數學活動必須具備親歷性，使幼兒能夠通過動手實踐增強自身的認知水平。在數學操作中，借助與數學材料的互動，能使幼兒體驗到操作的樂趣，能夠實現思維活動。

一些趣味性強的游戲活動很受小朋友們的喜愛。比如，教師帶領幼兒認識抽象的阿拉伯數字時，采用直觀形象法，將1比作常見的筷子，“2”像大家熟悉的小黃鴨，這種形體的類似，能幫助幼兒記住表象資料，從而加深對數字的理解。又如，在教幼兒感知長度時，教師可為每人發一枚回形針，讓幼兒量一量教室內桌椅的長度，比一比什么最長。在實踐中感知長短、粗細、軟硬，直接經驗的積累有助于幼兒理解數學知識，可在無形中提高幼兒的數學理解水平。在幼兒數學教學中，操作活動不僅能調動幼兒的各種感官，讓幼兒在與材料的互動中自主發現，獲得成功的體驗，還可以使幼兒在實踐操作中，不斷探索數學運算規律，獲得各種數學知識和技能。可以說，操作活動是幼兒構建數學知識的關鍵，是幼兒脫離紙上談兵，獲得抽象數學概念的必經之路。

教師要給幼兒充足的數學操作材料，以材料為媒介，讓幼兒在感知中獲得第一手信息資料，這樣不僅能提高幼兒對數學活動的興趣，更有利于發展幼兒的邏輯思維能力、判斷推理能力。

總之，教師要善于開發幼兒的數學潛能，充分挖掘生活中的數學因素，在生活中加強知識與技能的整合教育，引導幼兒理解數理知識，提高幼兒的思維判斷水平。同時，教師要開展多種形式的數學游戲活動，創設有趣的情境，將抽象復雜的數理知識通過有趣的游戲形式表現出來，激發幼兒學習數學的興趣，不斷提高幼兒的思維、判斷、推理等能力。

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