信息技術課中協(xié)作學習活動實施策略探討

費愛萍

【摘 要】當前研究普遍認為，以社會文化活動為導向，發(fā)生在具體情境中的學習是最自然、最富有意義的。協(xié)作學習作為一種師生、生生之間相互作用的課堂教學模式，對于融洽課堂學習氛圍、提高學生的學習興趣與主動性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣與態(tài)度，都有很重要的意義。

【關鍵詞】信息技術;協(xié)作學習;策略研究

一、協(xié)作學習活動的定義與優(yōu)勢

協(xié)作學習活動是指在共同的學習目標下，學生以個人自愿或教師分配等方式，組成學習小組參與到相關學習任務中，并在一定的激勵機制下開展合作、互助，最大化個人和他人習得成果的學習模式。協(xié)作學習活動作為一種活動系統(tǒng)，其中包括學習主體、客體、共同體、規(guī)則、資源、勞動分工等要素，學生作為整個活動的主體參與認知與實踐。其中包括學科知識、學科能力在內(nèi)的相關內(nèi)容組成活動的客體;學生相互結(jié)成的分組形成了學習的共同體;在交流、分享、合作活動中，依據(jù)主客體之間產(chǎn)生的要求、制度、價值觀、行為方式等產(chǎn)生相應的規(guī)則;在整個學習過程中所運用到的文本、數(shù)據(jù)和符號，組成主客體的資源;由規(guī)則劃分角色，由角色生成相關的學習任務。

在協(xié)作學習活動中，通過師生、生生間的互動，有利于發(fā)展學生個體的思維能力、增強學生個體之間的溝通能力及對學生個體之間差異的包容能力。對于提高學生的學習業(yè)績、形成批判性思維與創(chuàng)新性思維，以及對待學習內(nèi)容與學習的樂觀態(tài)度、自尊心與相互尊重關系的處理等都有明顯的積極作用。

二、小學信息技術課堂協(xié)作學習活動的策略

小學信息技術課程涵蓋基礎知識、算法與程序設計、人工智能等內(nèi)容，每個模塊都有不同的特點，在運用協(xié)作學習活動中，可以靈活采用相關策略，培養(yǎng)學生的信息技術學科核心素養(yǎng)。

1.協(xié)作學習活動任務的設計策略

根據(jù)小學信息技術的課程任務，在進行協(xié)作學習活動任務設計時，應符合兩點要求：第一，要符合學生年齡特點，所設計的任務應能夠確保學習活動的順利開展;第二，要建立任務的相互依賴關系，各子任務之間要相互協(xié)調(diào)并層次分明，只有這樣才能確保各小組成員在積極相互溝通、協(xié)作的基礎上完成任務，避免“一人包天下”的情況發(fā)生。

2.協(xié)作學習活動內(nèi)容的整合與呈現(xiàn)策略

在協(xié)作學習活動中，學生是認知的主體，作為客體的學習內(nèi)容必須依托于相應的學習載體呈現(xiàn)。教師運用計算思維的相關理論，通過諸如書本、現(xiàn)代化教育設備等相關載體，將教學內(nèi)容進行重組，按教學目標分階段、有計劃地呈現(xiàn)給學生，促進其開展協(xié)作學習活動，提高學生對內(nèi)容認知與實踐的效率。

3.協(xié)作學習活動資源的分配與管理策略

所謂資源，即在協(xié)作學習的過程中，學習者為了學習目標的達成而使用到的相關學習資料的集合，是整個協(xié)作學習活動開展的核心要素之一。在資源的分配過程中，應依據(jù)當前任務目標，在構(gòu)建的學習共同體內(nèi)部對資源進行組織與分發(fā)，從而使資源的統(tǒng)一性分解為個體間學習行為的相互依賴關系，因為關系而產(chǎn)生競爭、合作、管理、辯論等相關活動，促成個體知識的建構(gòu)及協(xié)作技能的訓練。

4.協(xié)作學習活動角色效能激勵策略

在協(xié)作學習小組內(nèi)部依據(jù)個體能力差異匹配相應的任務與資源，從而產(chǎn)生角色。角色設定的意義在于引導個體行為，管理協(xié)作互動，能夠提升組員凝聚力，由榮譽感促進其責任感的增強。從德育視角來看，個體責任感和組內(nèi)向心力能使學生為了提高小組效能，主動領取并完成一定任務分工的責任擔當，同時能促進其為了順利達成目標而主動與其他組內(nèi)成員相互協(xié)作的積極意愿。以此為背景，利用統(tǒng)計、數(shù)據(jù)分析、個案評估等方式對角色效能進行評價，檢驗學習成果，并為后續(xù)協(xié)作學習設計提供依據(jù)。

三、小學信息技術課堂協(xié)作學習活動案例

小學信息技術課程以培養(yǎng)學生的信息意義、信息責任、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、計算思維等信息素養(yǎng)為目標。對于起始階段的三年級學生而言，其學習能力較弱、個體相關素養(yǎng)缺乏，科學利用協(xié)作學習模式，能夠有效促進學生對新知識的掌握，加快信息素養(yǎng)的形成。下面將以蘇教版小學信息技術《初識畫圖》一課為例，分析協(xié)作學習策略的運用。

通過實踐合理的運用協(xié)作學習活動模式，在相關策略的支持下，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，更加深入地引導學生利用媒介、明確角色、管理行為、積極實踐，從而提高學習效率，促進其各方面能力的發(fā)展。在小學階段的信息技能課堂，基于學生能力與素養(yǎng)開展協(xié)作學習活動，需結(jié)合教師個人的教學特色靈活應用，才能使教學相長、共同進步。

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