基于核心素養培養的高中歷史教學初探

吳杰

【摘? 要】歷史在高中教育階段占重要地位。學生在學習高中歷史的時候，會出現各種學習問題。為了適應時代的發展，讓學生能夠更好地學習歷史，教師應針對學生的學習情況，對傳統的高中歷史教學方案進行一定的改良，并積極采取合理措施，改進高中歷史教育方式。本文就高中歷史教學中的核心素養教育進行探討。

【關鍵詞】核心素養;培養;高中歷史;教學初探

一、將嚴謹的史實認定作為歷史教學中核心素養教育的基礎

（一）素材要精選

歷史課程具有其獨特的特點。這種特點表現在歷史的多重角度之上。歷史作為一門重要的學科，在歷史事件這一方面具有不可選擇的特性。由于歷史事件是唯一且不可改變的，因此，這種時間上的消逝性以及在空間上的不可接近性，成為了歷史學科在學習與教學中的一大特色。歷史事件是不可復制、不可重復的，每一件歷史事件的發生與經過都是不一樣的，因此，給歷史學科增添了多樣性。

（二）發掘要深入、透徹

在教授歷史的過程中，教師必須適當地、合理地使用教學素材，并結合教學素材開拓學生的思維，激發學生主動學習、主動思考的學習意識，深入挖掘教學內涵。如果教師在教學的過程中不注重深入挖掘素材的內涵，會導致教學質量低下。尤其在歷史教學中，由于歷史素材本身就十分豐富，教師在進行講解時，可供選擇的歷史素材是十分多的，在教學素材的選擇上有極大空間。但是，教師在選擇的時候一定要慎重進行，否則很容易在實際教學過程中出現偏離教學主線的結果。高中歷史教育很重視教師的課堂效率，如果教師對歷史事件的素材選擇、使用不當，很容易出現無法深入挖掘歷史內涵的問題。最終會導致歷史課堂效率低下。這樣的教學對于提升學生的歷史成績，以及豐富學生的歷史文化內涵來說是沒有幫助的。

二、使用多維的觀察視角促進歷史核心素養教育

在進行課程講授時，只有做到對這些因果聯系的完整把握，才能促進歷史教學的效率提高。例如，在講到有關資本主義的歷史事件時，資本主義的發展是需要資本進行原始積累的，這種資本原始積累的方式在歷史中具有很強的邏輯性。教師在授課過程中可以針對這種邏輯性，向學生介紹如何使用邏輯思維來看待歷史事件，并對歷史事件進行具體、合理的分析。資本的原始積累是在資本主義生產方式確立之前進行積累的。通過暴力等手段使小生產者與其生產資料相互分離，將為數不多的生產資料、貨幣與財富集中到少數人手中，這些人根據資本的運作方式將其生產資料同財富進行一定的轉換，并最終轉換成資本。這種過程在有很大的借鑒意義。在學習這一歷史事時，學生可以通過不同的角度來分析這一問題，并通過合理的邏輯思考得出最終結論。

三、使用縝密的邏輯推論樹立歷史教學核心素養的穩定性

在進行歷史事件的研究與討論時候，必須具備一種超脫的歷史意識，在進行事件分析時，要擺脫一些狹隘的個人想法，在對歷史事件作出評價時，需要注意自身意識形態的獨立性。只有保持自身意識形態的獨立性，才能在看待歷史事件時更加全面、客觀、公正。研究歷史事件的最基本要求就是達到識得廬山真面目的境界。只有進入歷史事件中，并通過對其進行一番細致的探究與分析，最終逐漸從歷史事件中走出來，才能夠達到良好的研究歷史事件的目的。歷史的事件跨度很大，且歷史有很大的空間拓展性，這便使得歷史在教授與學習的過程中需要更多地結合時代背景，結合歷史事件發生的背景進行原因的探討，并結合當下事件的發生與發展情況分析歷史事件走向，這是對歷史事件進行分析的有效步驟與方法。

總結

高中歷史的學習應該是一個具有高級趣味的過程，學生在學高中歷史的過程中，能夠對高中歷史中涉及的歷史文化內涵有一個較全面的把握，并對高中歷史想要傳承文化傳統的目標進行解讀。核心素養作為學科的精髓，不僅是學科核心素養的體現，更是學科核心素養在實際教學中的體現。歷史這門學科的涉及范圍特別廣泛，在宏觀上與政治、經濟、思想文化等各個部分之間均有交接，在微觀上由思想家、革命家及科學家等多種要素組成，我們應該品味到其獨特的歷史味道，并在這種獨特的歷史氛圍中不斷提升自己的歷史教學水平。

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