核心素養下項目教學法在高中物理教學中的運用

陳建華

【摘 要】在不斷培養學生核心素養的教學意識的指引下，教師在教學中也更為注重學生的全面發展，實現對學科素養的培育。在高中物理教學中，通過項目教學法，能夠有效提升學生的自主學習能力，為此，本文將針對高中物理教學中如何運用項目教學法，實現學生物理綜合素養的提升進行了簡要探討。

【關鍵詞】核心素養;項目教學法;高中物理

在素質教育的推動下，對學生學科核心素養以及多方面能力的培育已成為教育的重點內容。高中階段的教學是學生素養能力培育和升華的重要階段，在物理教學中結合學生的實際情況和教學內容開展項目教學法，可讓學生在參與項目的過程中，實現對知識的運用和能力的提升，實現學生物理水平和各項能力的全面發展。

一、注重調動學生的自主意識

高中物理教學中應用項目教學法，是指在針對教學內容及對學生物理核心素養培育的綜合考慮之上，通過設置項目使學生參與其中。項目教學法的意義就是擺脫傳統教學模式中缺乏學生自主性和參與度的模式，讓學生在項目中培養和提升能力和素養，通過知識的運用實踐形成。這個過程是學生自主學習的過程，可以推動項目順利發展，教師起到引導作用。因此，在物理項目展開中，教師要給予學生更多自由，讓學生擁有發揮空間，增強參與度才能達到激發學生自主學習意識的目的。

教師可以通過項目內容的情境化設定，從生活入手讓學生產生興趣。例如，在《慣性實驗》的項目中，教師可以首先利用多媒體設備向學生展示汽車追尾等視頻，讓學生感受慣性在生活中的影響。在課堂上播放視頻后，學生表現出了極大興趣，都很好奇慣性對自己生活產生的影響，自然而然也就調動起研究項目的意識。當教師布置項目主題后，學生為感受慣性，均有意識地尋找生活中存在的慣性現象，從而產生自主意識。再以《觀察光敏電阻的特性》項目為例，在這一項目中，學生主要探討的內容是讓學生觀察光值變化下，光敏電阻的阻值是如何變化的。教師可以在課堂利用實例展示不同強度的光線，光敏電阻的電路中燈泡亮度的變化，學生會對這種現象產生疑問，從而激發學生的興趣。

二、培養學生的探索創新能力

物理項目教學法的一個重要內容就是學生對知識運用和實踐的過程，在這個過程中，學生的知識與技能都將得到大幅度提升。從培育核心素養的角度考慮，教師也需借助項目提升學生的探索意識和創新能力，深度探索是學生對知識進行更深入的理解和應用的過程，而創新更是學生重要能力的展現。對于物理項目教學法，一般是由教師給定項目主題，學生自主完成項目，在這個過程中，教師需要注意項目的內容環節和框架設計，力求調動起學生探索的興趣，讓學生在項目實施中更深入地思考步驟和方法，能夠提出優化和多樣化的解決方式。

以《傳感器的應用實驗》項目為例，傳感器在生活中的應用極其廣泛，聲控燈和光控燈、溫度警報器等都應用了傳感器知識。因此，在這一項目的教學中，可以采取開放式的教學法，讓學生結合自己學過的知識，以及生活中面臨的一些難題，自己設計并制作傳感器裝置，以小組的形式展開，最終在課堂上展示成品并進行交流。通過設置這種具有開放性的項目主題，能夠充分挖掘學生的潛力，刺激學生進行思考，從而提升他們的創新意識。同時借助這個項目實驗，學生面對困難并不斷戰勝的過程，也是對問題不斷探索的過程。最終在課堂上呈現的效果很好，學生們發揮了自身的創意，整體課堂氛圍很好。

三、項目后總結反思，實現精神升華

對于高中階段學生的物理核心素養的培養，不僅在于物理知識和能力的培育，也要注重培育和樹立學生的精神，這是他們長久發展的重要支柱。為此，在項目結束后，組織學生展開總結反思環節，進行成果的展示并讓學生相互評價，這樣不僅有助于學生在接下來的項目中做得更好，也有利于學生進行思想提升，磨練學生的精神品行。例如，在《摩擦力》一課中，通過“如何增大摩擦力”這一項目的展開，學生對摩擦力的理解更為深刻。在項目結束后，可讓學生以小組的模式在班級內進行交流，討論在項目開展中遇到了什么困惑，又是如何解決的。討論之后，讓學生總結實驗中不斷失敗但又不斷嘗試的經驗，從而形成持之以恒的精神。

將項目教學法應用于高中物理教學中，能夠有效提升學生的綜合素養，無論是從能力提升還是知識掌握的角度，都是十分高效的教學方式。教師在物理教學中，通過對學生的實際情況及學習內容進行深度探討后選擇項目內容，實用生活化場景激發學生的興趣，注重在項目中提升學生的探索和創新能力，并組織總結反思，最終實現核心素養的升華。

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