淺談職中班主任德育工作的有效措施

劉鵬

內容摘要：道德教育是學校教育建設的重要組成部分，職業學校的道德教育有其自身的特殊性。 根據文化基礎差，思想意識差，職業中學生自控能力差，創新運用教育理論，尊重和寬容學生，樹立榜樣，率先開展德育，全面培養職業中學生的社會需求的合格人員。

關鍵詞：職業中學 德育工作 措施 寬容 信任

俗話說：“身體不好是廢品，心理不好是次品，而思想道德不好就是危險品”。德育是學校教育建設的重要組成部分，職業學校德育有其自身的特殊性。與普通高中學生相比，職校學生有三個特點：文化基礎差、思想意識差、自我控制能力差。這使得職業中學班主任的德育工作非常困難。它必須基于職業中學學生的獨特特點。我們應該創新性地運用教育理論，全方位地開展德育教育，培養職業中學生成為社會需要的合格人才。

一.構建和諧的教育環境，樹立正確的人生價值觀

李希貴老師曾經說過，塑造當代學生良好的人性不需要任何高超的教育技巧、和諧的氛圍、和諧的人際關系等。所有這些都是培養良好人性最合適的土壤。沒有他們，任何教育都將是徒勞的。我們應該營造和諧的教育環境，端正學生的人生價值觀。

1.平等尊重，讓學生更具尊嚴

俗話說：只有讓學生接近老師，才能建立教師的尊嚴。教育的效果可以乘以一半的努力。尊重是人際交往的前提和基礎。只有尊重他人，我們才能獲得他人對自己的尊重。因此，我們應該消除對職業學校學生的偏見，接受他們，認同他們，從內心和他人尊重他們。只有通過溝通和溝通，才能使思想敏感的職業中學生融入師生之間的心理冰，接受教師，建立和諧的師生關系，為師生之間的道德教育打下良好的基礎。

起初，負責職業高中一班的老師接手了。學生表面上很聽話，但對老師總是有一種被拒絕的感覺。他們在學習、生活和心理上有什么問題？他們寧愿自己忍受，也不愿告訴老師，負責幾十個人的老師就像一個孤獨的人。只有走近學生，老師才能更好地教育他們，所以我彎下腰主動走進教室。從來不說職校生不如高普學生的學生們，與學生們聊起他們的日常生活，天南和島海北，最終讓學生們感受到老師平等溝通的真誠，一種尊重和身為職校生并不丟臉的感覺。從那時起，學生們站起來，臉上充滿了對未來充滿信心的微笑。

2.以身示范，讓學生更具信心

職業學校的學生直接面對社會就業，他們的言行直接關系到他們未來的職業規劃和發展。作為班主任，在校園環境、教室、操場、宿舍等。在各地實踐教師行為規范的同時，學生們留下了真正的教師形象，同時征服了學生的心靈，使學生成為時代的積極競爭者。

作為一名班主任，首先樹立良好榜樣，鼓勵學生養成規范的行為習慣。例如，職業高中學生沒有入學任務和單調形式的早期閱讀的緊迫感，而且遲到的現象非常嚴重。學校一再強調，沒有改善，以改變學生自由和懶惰的壞處。習慣，每天早上，無論是否有早讀，我總是按時上學，跟著上課，這樣學生在課堂上早讀的現象逐漸減少，在自我展示中沒有刻意強調。而且，由于社會環境惡劣，學生說網絡臟話的現象非常嚴重，引發了幾個學生的沖突，培養了學生良好的禮貌和禮貌習慣。我發起了在班上學習文明人的倡議，堅持用文明語言與學生交流，注意自己的行為。慢慢地，學生們聚集在我身邊，使第一堂課成為學校明亮的文明景觀。

二.凸顯關愛，塑造學生積極向上的心靈

關心學生是教師職業道德的核心。那些不懂得如何照顧學生的人不適合教育的庇護所。由于表現不佳，職業中學學生將被迫進入工作崗位。他們有一種抵制職業中學教育的感覺。反叛的心態比普通的高中生強。因此，我們應該給予職業中學學生更多的關心，信任，寬容和欣賞，并敞開心扉。關鍵是塑造健康的心理素質。

1.適時地賞識，讓學生更具自信

沒有欣賞，就沒有教育。卡內基說：最大限度地提高人們能力的方法是表揚和鼓勵。眾所周知，好詞在冬天是溫暖的，壞詞在夏天是熱的，在冬天是冷的。每個人都喜歡受到表揚和鼓勵。職業學校的學生更渴望得到他人的認可、欣賞和鼓勵。只有這樣，學生才能感覺到學習是有價值的、有動力的、有追求的。作為班主任，我們要善于發現學生的閃光點和優勢，及時表揚和鼓勵學生，展示自己，調整自己的空間，讓他們朝著樂觀積極的人生觀發展。

張某，我們班的一名學生，只對專業技能和科學的學習感興趣，因為他的基礎不好。他對基于知識的學習不感興趣。他經常缺課上語文課和政治課，這對他所在班級的教學和教育工作影響很大。每次他接受教育，他都會擺出一副不怕開水燙的死豬的樣子，這使得人們很難舉辦學校。在閱讀節期間，張目作品的沉默思想家獲得了學校第二名。在給學校頒獎之后，我以班級的名義給他頒獎，適度夸大了他對成績的記憶，贊揚了他的智慧和專長，鼓勵他繼續利用這種學習的靈活性，欣賞人們的變化，鼓勵人們進步，在這之后。經過鼓勵，他像以前一樣停止了逃學和逃學。他知道他出去向老師請假，遵守學校的規章制度，并且更加積極地學習。

2.有限地寬容，讓學生更具主動

著名教育家蘇霍姆林斯基（Sukhomlinski）說，有時寬容造成的道德沖擊比懲罰更強烈。與普通高中生相比，職業高中生的紀律性相對較差。如果他們盲目地批評學生在班級管理中的錯誤，會激發學生的逆反心理，使學生顯得與他們的教育愿望背道而馳。我們應該適度寬容學生的錯誤，給他們時間和空間去改正和成長，引導他們主動走向成熟。

在一次演講中，一位被認為是守法明星的學生說，為了我的改變，我要感謝我的老師。當我進入學校時，我不是一個好學生。我也是一個沒有遵守紀律的問題學生。我犯了很多錯誤。在其他老師看來，我是一個絕望的壞人，但在我的老師X的眼里，我只是在學習上犯了錯誤。生活，這是他一次又一次的寬容，讓我消除遺棄的感覺，重新感受到人們的關注和尊重......作為一個班級的老師，我們不能急于取得快速的成功和即時的利益。我們希望學生一旦接受教育，就能糾正錯誤。特別是在職業中學，一群自我控制能力差的學生。因此，在工學院的班級管理中，我們應該讓犯錯的學生有限的寬容，讓他們有機會糾正錯誤，讓他們一個接一個地從錯誤中吸取教訓，學習課程并提高自己。

三.多管齊下，培養學生自主管理的能力

蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”盡管職中學生難以管理，但班級管理也不應是老師約束學生，而是學生的自我約束，這樣才能培養學生的自主管理能力，為明天的生涯發展奠定良好的行為基礎。所以，作為班主任要多管齊下，創新管理，培養學生的自我管理能力，塑造優秀職業人才。

1.民主化班級管理，參與中培養行為習慣

新課程改革下的班級管理理念呼喚以學生為中心的民主管理。班主任應把學生作為班級的主人，摒棄管理者的地位，積極發揮服務者、組織者和參與者的新作用，在課堂上與學生進行平等的對話、交流和溝通，認識到責任在形成各種制度和活動中的重要性，從而培養學習能力。學生分析和解決問題的思維，培養學生自我管理意識和換位思考能力及換位工作能力，促進學生對未來社會的適應性和生存能力。

在班級管理方面，我研究了魏書生教師班級民主管理的方法，讓學生自己制定班級規章制度，發布班級公告，征求全體同學的意見和建議，隨身攜帶對系統和法規進行修改和完善，以達到滿意的效果。我很驚訝地發現班級制度已經制定。在程仲，學生的民主意識和紀律意識明顯增強。 對于他們自己制定的班級制度，學生的合規意識遠遠大于教師的合規意識，他們有明確的監督。 你也參加了。你為什么不遵守它？誠實在哪里？成為班上學生的標語，批評沒有紀律的學生。

2.借助各種活動，點滴中提升道德素質

道德教育無時無刻不在，無處不在，貫穿教學，滲透到活動中。心理學研究表明，如果一個集體沒有豐富的集體活動，它將不可避免地昏睡和缺乏活力，這將阻礙班級集體的健康發展。作為職業中學的班主任，我們應該樹立全局觀念，在教育新理念的指導下，處處把握各種活動的教學。為了提高學生的道德素質，我們應該在教育的契機下開展主題德育。

此外，我們還可以利用主題班級會議，教師和學生之間的教育講座，心理咨詢專題講座，獎勵和獎勵等教育機會，為學生開展有針對性的道德教育，讓學生從中獲取見解。他們的經歷，培養他們的情感，凈化他們的思想。

總之，道德教育是一項綜合性的藝術工作。作為職業中學的班主任，他應該在實踐中學習更先進的教育理論，發揮學生在德育中的主體作用，進行心與心的對話，融感情于一體，始終從學生的角度進行德育教育，從而有效培養新世紀所需的創新型、創造性的專業人才。

參考文獻

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（作者單位：甘肅省會寧縣職業技術教育中心學校）