核心素養下語文閱讀教學淺析

牛永旺

內容摘要：閱讀不僅可以增強人們對世界的認識，還可以培養一個人的靈魂。漢語閱讀有利于提高漢語的核心素養。因此，初中語文教師應慎重選擇內容，以提高學生的閱讀能力;與生活聯系，培養學生的閱讀理解能力;咀嚼文字，提高學生的閱讀能力;創新教學和形狀學習。

關鍵詞：初中 語文 閱讀教學

漢語的核心成就是一個具有知識，能力和品格的綜合概念。 它強調語言能力的多維度和學習主體的主動性。通過與語言，寫作等文化材料的互動，學習主體獲得語言知識，語言技能，審美能力和情感培養，不斷豐富和完善自己，為未來的學習和生活奠定堅實的基礎。因此，漢語教師應積極探索中文閱讀教學的新途徑，引導學生充分發揮主動性，提高閱讀技能和能力，并根據教學實際需要逐步提高學生的核心素養。

一.初中語文閱讀教學現狀

1.學生學習閱讀的興趣不足

閱讀不僅可以增強人們對世界的認識，還可以培養人的心靈。大多數初中學生喜歡閱讀課外書，特別是有吸引力的科幻小說和青年校園小說。但是，在閱讀教科書時，學生的興趣會大大降低。原因是學生沒有完全閱讀和欣賞的能力。在漢語課堂教學過程中，教師被機械地在課堂上自我導向和自我導向，他們的思想和身體都不會遵循教師的思路。特別是在現代閱讀中，學生認為只要能理解單詞，就能充分理解作者所表達的感受。

2.教師傳授技巧的方法不足

在日常閱讀過程中，學生往往缺乏閱讀技巧。雖然他們可以澄清文章的內涵，但他們并沒有深刻理解它，而是用他們所學的中文知識來表達自己的觀點。 在教學過程中，教師不及時調整教學策略，根據學生的學習條件設計相應的教學方法，以激發學生學習閱讀的興趣，提高學生閱讀能力，提高學生閱讀感知能力，閱讀理解能力，閱讀欣賞能力，閱讀創新能力。

二.初中語文閱讀教學路徑分析

閱讀教學是學生理解作者氣質，情境和經驗，并與作者心靈溝通的重要途徑。但是，如果這種閱讀學習缺乏相應的指導，學生往往會不自覺地偏離主線學習，導致學習質量下降。因此，初中語文教師應該給閱讀學習提供良好的指導，發展周邊的綠色教育資源，提高探究性學習的效率，讓學生全面，立體地理解作者，并閱讀文本背后的故事。

（一）精選內容，提高學生閱讀感知能力

閱讀是學生精神成長的重要途徑。閱讀是學生識字積累的重要支撐。初中語文教師應根據其認知水平，學習基礎和知識儲備，向初中生推薦適合初探的內容。例如，在講授七年級中國春天，初中教師可以指導學生在課前閱讀。一個明亮而涼爽的早晨，帶領學生到校園外的田野，水壩或果園，親近大自然，感受涼爽的微風，感受潮濕的雨水和露水，聞到鮮花的芬芳，觸摸樹枝和小樹芽，欣賞大自然的美麗與和諧。然后，讓學生坐在地板上，討論他們對自然的感受。然后，大聲朗讀課文，讓學生們領悟到冷冷的柳風。在研究小組中，談談為什么作者說春天就像一個強壯的年輕人，胳膊、腰和腳都是鐵的。他帶領我們前進。春天是什么意思？教師提出的一個小問題似乎無意中激發了學生的閱讀動機，并導致他們與課文進行了深入的對話。

（二）聯系生活，培養學生閱讀理解能力

現實生活是滋養作家的源泉，是完成作品的土壤。初中生由于認知系統不完善，在理解事物時經常遇到困難。因此，教師可以引導學生與生活現實相聯系，找到作品與現實的分界點，在文章中探索作者的思想和想法，拓展自己的思想和理解，塑造自己的思想。

例如，在七年級的漢語教學出版社，教師可以從初中生喜歡的登山活動開始。他們可以問學生他們是否喜歡登山。當他們爬山時，他們會遇到任何特別陡峭的路段嗎？隨著自身年齡的增長，初中學生的成長不斷成熟，語言組織能力不斷提高，但讓我們談談自己。我們仍然無法很好地表達我們的冒險經歷，因此老師可以引導學生大聲朗讀文本，并在文本中找到答案。然后讓學生們想象他們不敢在課文的懸崖上移動，想想他們應該如何處理他們的友誼之旅和即將到來的夜晚。他父親是如何幫助他克服恐懼，克服困難，一步一步地走下懸崖的？我終于走下懸崖，在困難面前表現出我的勇敢，然后指導學生們面對現實說話，說我是怎么長大的？讓學生再次閱讀課文，并意識到他們應該專注于第一小步，采取這一步，并采取下一步，直到他們到達我想去的地方。在人類成長的大河中，勇于面對困難和挫折，鼓勵學生在困難和困難中自力更生，勇往直前。

（三）教給學生恰當的閱讀方法

在閱讀教學中，教師不僅要全面、透徹地對待課文，而且要善于將課文歸納、提煉成具體的閱讀方法，使學生在實踐中能夠進行閱讀實踐。

1.根據作品的文體特征，我們應該把握閱讀的重點，如閱讀文學作品。通過對人物、情節和環境的分析，我們應該把握作品的主題和作者的思想。例如，在《國土篇》中，教師應該通過分析人物榮圖和楊貳負的變化以及描寫景物的作用來引導學生理解文章的主題。

2.掌握文章中的關鍵詞或句子，培養學生從細節入手的能力，感受文章的思想感情，引導學生深入文本，分析文章中的一些細節、一些動作、一些心理或一些恰當生動的詞語，理解文章中的一些思想或一些情感，這樣可以使學生更好地理解文章中的內容。在教我叔叔于勒的文章時，指導學生了解飛利浦和他的妻子看到了于勒時的態度、行動和語言，分析了他們不同的心理和個性差異，以便更好地了解資本主義社會的金錢第一。

3.理解文章創作的背景，歷史時代的情況，培養學生綜合掌握文章和閱讀文本的能力，必須將作者與歷史和時代相結合，才能真正把握文本的深層內涵，如作為魯迅先生的教學文章，指導學生參考當時的信息和理解魯迅的思想狀況，不難理解文章中對清代留學生的諷刺和玩世不恭。對日本一些年輕愛國學生的憤慨，

4.為了教學生強化閱讀和略讀的方法，強化閱讀是一種閱讀方法，可以通過粗略閱讀，仔細閱讀，重復閱讀，逐字閱讀，直到他們熟悉閱讀和背誦，從文章中提取信息。略讀是一種使用精讀的方法，通過省略或繞過文章的一些次要方面來快速掌握整篇文章的總體思路和概要。在指導學生瀏覽時，教師應要求學生多做粗略閱讀，大量閱讀和跳過閱讀練習，以提高他們掌握文章本質的能力。