改革英語教學方法 減輕學生課業負擔

馮志科

摘?要：脫離了小學階段基礎的英語學習，學生步入到初中階段后開始了較為系統化的英語生涯，而隨著年級的提升，英語知識點也逐漸繁多，同時教學內容也趨于復雜化。這些現象都為教師的教學工作與學生的學習帶來了艱巨的挑戰，因此，初中英語教學中，教師應當注重教學方法的改革，增添課堂教學的趣味性，全力減輕學生的課業負擔，讓學生在較為平和的學習環境下進行知識的吸收與內化，最終收獲良好的學習效果。

關鍵詞：初中英語;方法的改革;負擔的減輕;策略探究

中圖分類號：G633.41???????????文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）16-072-1

教師想要通過改革英語教學的方法來減輕學生的課業負擔，便要明確此教學思想下的第一教學要務——提高課堂教學的效率。只有在有限的時間與空間內采取較為實效的方法來指導學生進行知識吸收與能力深化，才能獲取最佳的教學效果，便不必浪費學生額外的精力與時間為其增加負擔，能夠使其在課堂中就掌握好整體課程知識，收獲充分學習效果。

一、做足課前準備性工作，全力提升課堂教學效率

在初中英語教學中，教師為了能夠減輕學生的課業負擔，需要注重多元教學新路徑的探索，從宏觀角度來講，可以課堂教學整體效率與學生知識內化效率的提升，以及學生學習技巧能力的深化等為階段性目標展開綜合性探究，以此為基準進行教學方法的改革與創新，在強化課堂教學效率中逐漸減輕學生學習的重壓，讓其快速地進行知識吸收與內化，不至于使其喪失學習的信心與熱情又能保證其學習質量，促進其身心健康的良好發展。

教師要明確，想要在課堂教學中減輕學生的課業負擔，那么便需要在前期對單元課程教學做足準備性工作。對于教師而言要有合理的教學規劃與實施思路;對學生而言則要在前期階段獲取對教學內容的預先認知，同時明確自身存在的學習問題，以便節省課堂教學不必要的時間，提升教學效率。據此，教師可結合教學內容展開全面性分析，明確單元課程的知識目標、能力目標與情感教育目標，然后設計出一系列的教學模式、手段與活動，思考應當用怎樣的優化性方式展開課堂教學，以最佳的授課方式來強化學生的知識吸收。而對學生而言，則要在前期按照教師的教學要求展開課下自主預習，了解單元課程開展的主要內容，預先學習一些知識點，或分析一下文本，得到初步的認知與理解。這兩種方式都能夠為課程開展做好準備性工作，而在接下來的教學過程中無論是學生還是教師都能夠有備而戰，大大節約了課堂教學時間，提升了課堂效率。以此減輕學生因知識點繁多、內容復雜而產生的倦怠心理，促使其更有目的、更有方向地探究教學內容，或對教師援疑質理，提升學習效果。

二、轉變僵化的授課模式，強化學生知識內化效率

如果說充足的課程準備能節約課堂講解的時間，使學生在有限的時間內進行多元知識的學習與鞏固，降低其學習的負擔與重壓。那么，在具體的教學過程中，教師便可通過僵化授課模式的轉變來減輕學生的課業負擔，而其在趣味且愉悅性的學習氛圍中對知識進行認知、反思與內化，提升學習效率。據此，教師可充分利用信息技術手段轉變學生的知識獲取方式與學習形式，使其學習探究的過程更具趣味性。

比如九年級教材《I think that moon cakes are delicious》這單元的文本內容涉及到中西多個節日文化的介紹，如果靠傳統的理論講解模式展開教學的話，那么學生需逐一對復雜文本模塊進行內容的剖析，專注解決其中存在的疑難知識點問題來強化閱讀理解效率。那么短短45分鐘的課堂便會稍顯不足，而學生精力只放在了知識點剖析上，對于本單元所體現出的重點文化內涵便不能夠全面領悟與了解。在這樣緊張的課堂時間內多元化教學內容的學習會帶給學生一定的負擔，而此時如若教師為其播放預先制作的教學課件，讓其通過多媒體進行有關中西方文化內容的直觀性瀏覽，并以圖片、音頻或影像資料的方式進行知識的了解與文化情感的體驗。那這種形式便能有效激發其內心共感，讓其在較為愉悅的學習氛圍下領悟到單元教育思想與主旨內容。這不僅能夠提升學生學習效率，還能拓寬其文化認知，深化其學科素養。

三、注重趣味性手段的引入，優化學生學習技巧能力

教師通過授課方式的轉變來緩解了課堂緊張的氛圍，讓學生通過直觀瀏覽閱讀展開深入了解與認知，能夠使其在較為平和的學習環境下強化知識的吸收，緩解其緊張的心理，并提升其學習效率。除此之外，教師可引入趣味性的教學手段來優化學生的學習技巧，讓其擁有對復雜教學內容自主探究的基本能力，這也能夠節省其學習時間，全力提升其學習效率。例如思維導圖手段的應用，教師可讓學生針對單元整體文本內容進行思維導圖的繪制，以此理順整體單元的知識框架與脈絡結構。

以九年級教材《We're trying to save the earth》單元教學為例，為了加強學生對本單元所涉及復雜環境話題的深入認知，教師可指導學生在初步閱讀文章的內容后，對涉及到環境話題的幾個層面展開針對性分析，并以思維導圖的框架結構形式得以體現：

以上是有關單元主要層面因素的內容體現，針對此導圖的構建過程，學生的思維得以拓展，思路得以拓寬，能夠加強對整體單元主旨思想的把握，深諳教學情感目標，強化知識內化效率。學生長此以往應用這種導圖繪制方式展開有關閱讀、寫作等其他模塊的學習探究，便可提升探究效率，降低教學任務的難度并簡化其復雜程度，以此減輕課業負擔學習的壓力，提高學習質量。

四、總結

總的來說，在初中英語教學中教師想要通過改革教學的方法來減輕學生的課業負擔，需要從課程教學的導入、學生學習方式的轉化以及技巧能力的提升等方面來優化學其課程學習效率，讓其在有限的時間內對較為復雜且有難度的知識內容展開學習、吸收與鞏固，減輕其學業負擔，提升其學習質量。

[參考文獻]

[1]黃明亮.初中教師增效減壓的策略研究——以沈陽市育源中學為例[J].沈陽師范大學， 2018.

[2]李建華.初中生英語課業負擔的現狀及減負對策研究[J].佳木斯職業學院學報， 2016.