智能手機在初中物理教學中的應用研究

王永剛

[摘? ?要]隨著信息技術的普及和推廣，智能手機被廣泛應用于人們的日常生活，成為現代人必不可少的生活工具。對于初中生來講，智能手機在他們的日常生活中，使用十分的頻繁。因此，為了促進初中物理教學改革，教師可引導學生合理利用智能手機，以提高初中物理課堂教學實效。文章結合案例探討智能手機在初中物理教學中的應用。

[關鍵詞]智能手機;初中物理;課堂教學

[中圖分類號]? ? G633.7? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）23-0050-02

中共中央、國務院印發了《中國教育現代化2035》，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《加快推進教育現代化實施方案（2018-2022年）》。這兩個文件，遠近結合、相互銜接，明確2020、2022、2035年的發展目標，吹響了新時代向教育現代化進軍的號角。從文件中可以看出，教育現代化不僅是辦學條件的現代化，也包括教育理念、體系、制度、內容、方法和教育治理的現代化，而且明確“提高質量”是教育現代化的核心要求。在“以德為先，全面發展”觀念的基礎上，文件強調了多樣化、個性化、選擇性、終身學習、共建共享等現代教育理念。我國在新一輪課改中為實現“立德樹人”的教育目標，培養“全面發展的人”，提出“核心素養”的概念，即培養學生具備能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力[1]。新課標明確強調教師在教學中，需要重視教學思想和方法的創新，保障課堂教學的有效性。而物理是初中階段的一門重點學科，教師在組織教學活動時，需要考慮初中生的生活特點和學習需求，若能將智能手機合理地應用到初中物理教學中，則能進一步優化物理課堂環境，全面提高物理教學效率和教學質量。

一、智能手機在初中物理教學中的作用

智能手機作為信息化背景下的一種重要的技術產物，在現實生活中應用廣泛，是初中生不可或缺的生活工具。甚至有很多初中生開始沉迷于智能手機，用手機玩游戲、通過QQ或微信聊天看視頻，如果教師強行禁止，會使學生產生逆反情緒。因此，作為新時代物理教師，若想保證課堂教學更加高效，需要重視教學思想和方法的轉變[2]。如根據學生對智能手機的依賴性，將智能手機合理地引入到物理課堂上，將其轉換為學生學習物理的工具，這樣不僅能夠讓學生正確使用智能手機，同時也能優化物理學習方法，提高物理學習效率。

二、智能手機在初中物理教學中的應用

1.搜集教學素材，整合課程資源

初中物理教學，教師應重視課程資源的整合，使課堂教學中的物理知識更加豐富，讓學生形成系統的物理知識體系。為此，教師可以借助智能手機搜集教學素材，并引導學生利用智能手機自主搜集與課程內容相關的材料，讓學生對課程內容有一個更加深入、全面的認知。比如，在教學“噪音的防控”時，可以引導學生運用智能手機搜集生活中的噪音，以及如何采取有效手段控制噪音，從而加深學生對相關知識的理解。

2.播放動畫，創設直觀情境

在初中物理教學過程中，教師可指導學生通過智能手機搜集相關的動畫和視頻，使課堂教學更加直觀，更為新奇，從而有效提高學生的學習興趣。比如，在“物體的沉浮”教學中，可以引導學生利用智能手機搜集有關物體沉浮的視頻和動畫。學生通過視頻，清楚地了解不同物體在水中的沉浮情況，促使學生形成良好的物理思維，提高學生物理學習效率。

3.制作微課，實現課堂翻轉

在現代化教學背景下，微課教學是一種重要的教學方法，在初中物理教學中發揮的作用十分顯著。因此，物理教師可以根據課程內容合理設計微課視頻，并將其傳送給學生，讓學生通過智能手機觀看微課視頻，自主學習相關物理知識，并在此基礎上，圍繞相關物理知識進行探究和思考，從而實現課堂翻轉，提高課堂教學實效。比如，在 “凝華”教學中，教師可以將與凝華有關的物理概念、生活現象，以微課的方式呈現給學生，讓學生在課前自主觀察學習，對課程內容進行自主探究，從而培養學生良好的自主學習意識，為學生自主學習提供便利，使學生的自主學習更加高效。

4.安裝軟件，構建虛擬實驗

初中物理教學中，教師可借助安裝了相關軟件的智能手機，構建虛擬實驗，幫助學生加深對課程內容的理解，同時也能培養學生嚴謹的實驗精神，全面提升學生的科學素養。比如，教師可以借助安裝了電路設計虛擬軟件的智能手機[4]引導學生自主設計電路圖，并按電路圖模擬實驗操作，讓學生在實踐操作過程中加深對這部分內容的理解。

5.借助社交軟件，建立交流體系

在初中物理教學中，教師可在智能手機上建立交流體系。借助智能手機的社交軟件，比如說微信和QQ，建立班級物理學習交流中心。教師可以在群中布置學習任務和物理作業，學生也可以針對學習困惑與教師溝通，從而實現師生之間的有效互動。同時，教師也可以鼓勵學生之間借助智能手機的交流平臺，就物理學習過程中的心得和體會，進行交流和互動，共享物理學習經驗，全面提高學生物理學習效率和質量。不僅如此，教師也可以借助智能手機拍攝學生的物理探究學習過程，并將學生學習視頻分享給學生，以便學生可以通過直觀觀察，了解自身在物理學習中的表現，并針對自身的不足進行改進和優化，從而提高學生的物理學習實效。

在新課改背景下，物理教師為了使課堂教學更加高效，需要重視教學工具和手段的更新。教學中，教師可以智能手機為載體，整合課程資源，創設直觀情境，制作微課視頻，構建虛擬實驗，建立交流體系，為學生創造有趣、生動的物理教學環境，讓學生對課程內容產生學習興趣，從而使學生的物理學習更加高效。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 中華人民共和國教育部.教育部關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見[N].中國教育報，2014-04-25（1）.

[2]? 張杰.基于智能手機的初中物理翻轉課堂教學策略探討[J].物理之友，2018（10）：15-16.

[3]? 楊丁，路雯.運用智能手機輔助初中物理測量教學[J].實驗教學與儀器，2018（Z1）：83-85.

[4]? 徐春曉.基于智能手機的初中物理實驗開發與應用[J].中學物理教學參考，2015（4）：71-72.

（責任編輯 易志毅）