多媒體在高中音樂教學中的運用

摘要：傳統的高中音樂教學方式已經不適應時代的發展，也無法滿足學生的需求。因此教師應該將多媒體運用在教學中，從而為學生提供更豐富的教學資源和教學形式，讓學生通過音樂課堂提高個人音樂鑒賞能力和人文素養。

關鍵詞：多媒體;高中;音樂

音樂是每個人在生活中離不開的組成部分，對高中生而言，通過學習音樂能夠提高個人修養，還能夠通過音樂來緩解自身學業帶來的壓力。而要提高高中音樂教學的質量，要真正地讓學生喜歡上音樂，則需要教師充分的利用多種方式來開展教學，多媒體就是一個很好的輔助工具。

一、增強學生的情感體驗

音樂不僅是一種藝術表現形式，也是人們用來表達自我情感和思想的一種形式，因此，在教學中教師不能簡單地用樂理知識來引導學生去學習音樂，而是要讓學生用情感和作品產生共鳴。通過多媒體的途徑，教師可以把書上枯燥的理論知識變成視頻、動態圖等，這樣一定程度上增強了學生對音樂的視覺體驗，讓學生用眼睛去理解音樂知識，從而對作品進行分析。例如，在中國傳統民間音樂的普及教學中，以江南音樂為例，由于很多學生并沒有了解過江南的絲竹音樂，因此他們無法理解江南絲竹的音樂風格，也無法掌握相應的知識和判斷其音色的能力。這時教師就可以利用多媒體播放江南絲竹的相關音樂作品，讓學生去欣賞和聆聽，讓學生能夠從音樂歌曲中感受到濃郁的江南韻味。然后教師再講解江南絲竹音樂風格的形成與江南的歷史、地理環境、文化之間的關系，讓學生能夠從聆聽的過程中感受絲竹樂的藝術和情感，理解作品的內涵和音樂情緒。

二、豐富教學資源

不論是哪一個學科的教師，在開展教學時都需要有豐富的教學素材作為輔助工具，音樂教學也是如此，教師需要豐富的音樂資源加深學生對音樂知識的掌握，但是當前高中的音樂教材中的資源是有限的，無法滿足教師的教學需求。因此教師利用多媒體能夠對教材內容進行補充，讓教師在教學中可以講解與音樂有關的歷史背景、風格以及作者的個人經歷和時代背景，從而能夠讓學生從多個角度去理解音樂作品。如在“獨特的民族風”教學中，教師可以利用多媒體引導學生去體驗蒙古族、藏族、維吾爾族民歌和其不同的文化傳統、生活方式、音樂風格。

三、營造良好的教學情境

多媒體教學形式的出現，有利于教師為學生構建教學情境，加深學生對不同音樂風格的理解，如：教師需要講解“西出陽關無故人”時，就可以先播放《陽關三疊》和《揚州慢》，讓學生通過聆聽這兩首不同的歌曲，感受其音樂風格和情緒，然后教師再向學生呈現這兩首歌曲的歷史背景，如《揚州慢》這首詞是寫于南宋末年，主要體現了作者對經過戰爭洗劫后的揚州城如今的蕭條和荒涼，感到哀愁和悲痛，也回憶起昔日揚州城的繁華盛景，從歌曲中能夠感受到了凄涼、沉重的情感?！蛾栮P三疊》表達了作者對于友人的關懷和離別的愁緒，能夠感受到再雨后小巷中抱拳永別的友人以及他們之間的情誼。教師通過多媒體播放音樂，學生可以從中感受到不同音樂風格的差異和意境，讓學生去真切地感受到古詩詞歌曲中所包含的情感和情緒，然后讓學生總結兩首歌曲的不同音樂風格，學生再總結和思考的過程中感受到古詩詞歌曲的藝術價值，并初步的了解了我國宋代和唐代歌曲的基礎知識。

四、拓寬學生的人文視野

當前高中音樂教學的目的已經不僅僅局限在讓學生掌握基本的樂理知識，而是要讓學生學會如何鑒賞音樂，如何去感悟音樂中包含的情感，并且去深入挖掘音樂中所蘊含歷史人文知識。要實現高中音樂教學的目的，就可以充分的利用多媒體，如在“非洲歌舞音樂”的教學中，教師就可以利用多媒體讓學生能夠了解非洲音樂的風格特點和表演形式，了解在非洲的音樂表現形式中。教師可以為學生播放《綠色的非洲》等非洲特色的音樂，學生從中可以感受的非洲音樂的節奏特色，拓寬了學生的人文視野，還能夠引導學生建立多元化的價值觀，讓學生能夠在日常生活中接觸到一些不同的音樂作品時能夠用全面發展的眼光來看待音樂作品，還能夠豐富學生的知識儲備，讓學生對非洲地區的風俗習慣，宗教信仰，地理知識都有更加全面的了解，還提高學生對音樂的感知能力和鑒賞能力。

五、掌握不同的音樂風格

學生通過觀看教師彈奏或者視頻音樂作品，可以感受作品的魅力，了解其中的感情，從而充分利用視覺和聽覺的作用，通過看和聽轉化為行動的鼓勵。當學生自己聆聽音樂的時候，努力感受各種音樂風格的不同，發揮思考的作用，從而達到認識音樂風格特點的目的。

六、結語

隨著科技的發展和時代的變化，傳統的高中音樂教學已經不能滿足學生對音樂教育的需求，作為教師，需要不斷學習、不斷接收新鮮事物和科技，在音樂教學中，充分的利用多媒體教學方式，與時代接軌，將書本上枯燥的知識，形象的進行教學，這樣能夠深受學生喜愛，從而提升教學目標，真真切切的進行新時代社會主義音樂素質教育。

參考文獻：

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[2]孫蘭惠，尹玉翠.舞動音符 活躍課堂——信息化技術在高中音樂教學中的應用分析[J].中國信息技術教育，2014（02）：127-128.

作者簡介：李蕓，唐山市豐南區中等專業學校。