淺談交互景觀在校園廣場中的應用設計

田可競?高僑

摘要：隨著逐年高校地不斷擴招，校園規(guī)模也隨之擴大。校園廣場成為了大學的標志性場所，具有融合校園文化，整合校園建筑外環(huán)境的功能。是在校師生的主要活動地點。在信息時代的大背景下，人們對于校園景觀的復雜性和多樣性，有了更高的需求。已經(jīng)逐漸從“外在的觀賞”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟?nèi)在的精神需求”。本文將交互設計理念融入到校園廣場景觀的應用中，努力打造互動體驗式的景觀空間，讓人與景觀互動交融。以北京農(nóng)學院校園廣場為案例分析，期望對其他校園廣場的交互景觀具有一定指導意義，真正為師生們提供一個互動交流的場所。

關鍵詞：交互設計;校園廣場;景觀

一、校園廣場中交互景觀的應用現(xiàn)狀

（一）校園廣場景觀設計應用現(xiàn)狀

如今，各大高校教學規(guī)模逐年不斷地擴大，我們卻遺憾的發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)校園廣場景觀已經(jīng)跟不上改革更新的速度。出現(xiàn)“壽命短”、“無特色”的諸多問題。了解到校園景觀的現(xiàn)狀，我們將問題總結(jié)如下：

1、諸多高校設計偏向“規(guī)模化”“平面化”。景觀設計師僅提供技術視角而不參與統(tǒng)籌規(guī)劃。自然景觀開始主導校園形態(tài)。出現(xiàn)校園景觀在空間多樣性上的設計欠缺以及較少考慮后期景觀維護和改造等問題。

2、景觀設計師更習慣于以自身的角度來進行，注重“形式美”，師生很少參與其中。景觀大多停留在視覺觀賞上，“可用性”還有些不足，很難同時滿足多種人群的情感需求與互動體驗，缺乏實用性。

3、校園廣場的建設，由于受到校園整體規(guī)劃、資金、時間周期等影響，其設計往往做不到細致精敲、整體風格粗狂。在很多方面，沒有體現(xiàn)出對學生的人文關懷。這樣的廣場是無法吸引人駐足的，這也是高校改擴建暴露出的問題。

以上諸多問題，逐漸造成了目前國內(nèi)高校校園廣場存在空間活力與層次的缺乏現(xiàn)象。沒有校園文化的融合，是無法吸引學生到其中進行交流學習的。公共空間應是啟發(fā)性最強的空間，若能高效利用，發(fā)揮景觀與人互動的潛能，必能提高校園廣場師生的參與性。

（二）交互設計在景觀設計領域的應用現(xiàn)狀

目前，交互設計在景觀領域中主要集中在戶外展示空間、藝術設施裝置等。集中體現(xiàn)在與人互動、與景互動。交互設計與景觀設計是相輔相成、和諧統(tǒng)一的。信息時代的不斷發(fā)展，越來越多的人渴望溝通與傾訴，在景觀環(huán)境中感受情感上的釋放。

因此，設計師不斷嘗試將交互設計運用到景觀設計中。從用戶參與者角度出發(fā)，注重人在景觀環(huán)境中的感知體驗。有意識的增強空間中的感知維度，進而打造參與性強，可在情感上產(chǎn)生共鳴的空間場所。

二、交互景觀在校園廣場中的理論探究

（一）交互景觀設計概念及特點

交互，即交流互動。是指一種固有現(xiàn)象，存在于兩個獨立個體之間彼此發(fā)生互動交叉。交互景觀設計指設計師以滿足參與者的多重體驗需求為目標，利用交互設計理念誘導、刺激景觀空間內(nèi)行為主體及客體中信息的產(chǎn)生、傳遞及反饋，實現(xiàn)參與者和景觀空間之間的交流互動的設計手法。人景互動體現(xiàn)了景觀具有互動性，且兩者相互影響。交互性景觀的研究與設計正逐步被大眾接受，成為熱門的景觀設計手法。

交互理念在環(huán)境景觀中的特點為互動性、體驗性、科技性和交叉性。研究的重點是從使用者的行為、心理層面出發(fā)，對外界活動進行合理的開展，對物理空間進行再設計，通過調(diào)動參與者的積極性，化被動為主動。

（二）校園廣場景觀中交互設計的應用

“交互設計”理念是在新時代的校園景觀環(huán)境設計中由人機互動轉(zhuǎn)換為“人景互動”形式。把“人與人、人與景的交互式體驗”作為設計的切入點。人景互動是人一人或人—物之間在心理與生理上產(chǎn)生特殊感受的相互作用過程，讓人與環(huán)境進行互動的過程中實現(xiàn)情感上的交流。（如圖1）

研究的重點更多的放在校園景觀與學生之間的互動性，運用景觀小品，互動裝置設計帶給同學們的趣味性，創(chuàng)造出新感覺、新體驗的景觀空間，用更人性化的方式縮小人與景觀的距離，增加景觀觀賞過程中的樂趣。

校園廣場，是一處具有自我領域的空間。其功能主要為休閑漫步或是停留觀賞等。與公共空間不同的是，校園廣場，更多的面向群體，為教師、學生及學校工作人員。同學們在廣場之中尋找自然，找尋一個放松自我、情感宣泄的出口。交互性景觀設計是一種新的設計思考思路，是站在使用者的角度來探尋一種新的景觀空間體驗。可以應對人們需求的不確定性，形成有效地用戶反饋系統(tǒng)。實現(xiàn)全生命周期的景觀設計過程，最終達到人與自然和諧相處的目的。

三、交互景觀在校園廣場中的設計方法（如圖2）

（一）感知層面的交互設計

交互式景觀設計中的感知層面，強調(diào)了景觀的直觀反映。這類互動原則為借助人的視覺、聽覺、嗅覺等，通過直觀的信息傳遞，刺激或強化參與者的感知，以實現(xiàn)人與景觀空間的互動。

人類的感觀系統(tǒng)是與生俱來的。設計師通過營造不同的感官體驗，讓人們可以有效認知周邊環(huán)境，多種感官交叉刺激以加深人們的心理感知，達到互動共鳴。在校園廣場的案例中，例如通過鮮艷的顏色、豎向的高差來增強視覺的感官。運用夸張突出式的造景手法，試求改變景觀的形狀、空間和顏色，以吸引游人的注意力。

（二）行為層面的交互設計

在交互設計的行為層面，強調(diào)的是體驗式的互動。讓更多的使用者去參與到其中，或是操作它;或是創(chuàng)造它。讓景觀由更多的人一同設計并使用。基于上述要求，結(jié)合校園廣場設計的具體案例中，學生成為了場地的集中使用者。如何提高學生興趣？如何滿足學生需求？成為了廣場設計中最需要關注的點。

針對在校學生這一特殊的年齡及人群，根據(jù)他們的行為特點及慣性，同時兼顧景觀的易用性和可達性，創(chuàng)造出滿足學生需求的互動性景觀。例如，強化景觀設施的“組合性”，將小品設施“最小化”。通過不同的排列組合，來實現(xiàn)具有靈活性的互動空間。為學生人與人之間創(chuàng)造出多樣的互動機會，提高互動頻率。另一方面，嘗試結(jié)合信息科技手段，形成人與景、景與景的互動體驗。打破傳統(tǒng)的設計手法，降低人與景觀之間的溝通障礙。讓景觀意象，通話話語“說”出來，使師生參與者更好地感受、了解景觀，從而達到景觀設施和人們的互動關系。

（三）情感層面的交互設計

情感層面的交互體驗就是指引發(fā)參與者發(fā)生思維碰撞、感情交流并產(chǎn)生一定情感的交互體驗。情感層面的交互體驗要比感知或行為上的交互體驗，具有穩(wěn)定性和持久性，也是最高級，最理想的交互狀態(tài)。

情感交互體驗依從人的情感為設計導向，設計重點集中在景觀主題的深化和整體環(huán)境的烘托上，不斷滿足使用者的情感需求。人們的情感是豐富多樣的，需要通過不同的設計，烘托抒發(fā)情感的氛圍，需要借助一些設計隱喻或標志性設施來表現(xiàn)人文內(nèi)涵。例如在校園廣場設計中，結(jié)合校園歷史背景、人文環(huán)境，增加設計意象。這不僅可以反映校園文化特質(zhì)，還可以讓參與者更好的了解其學校發(fā)展史，產(chǎn)生情感互動。例如投放電子影屏，將景觀圖像實時地呈現(xiàn)在參與者學生的腦海中，形成初步的情感意識。景觀設計需要情感層面的深入，才能更好地營造學生在環(huán)境中的場景感，有助于理解和感受景觀所帶來的人文內(nèi)涵，從而實現(xiàn)互動式地情感體驗。

四、北京農(nóng)學院科技綜合樓前廣場設計案例

（一）校園廣場項目概況

該項目科技綜合樓樓前廣場位于而北京農(nóng)學院建筑主軸線上，是校內(nèi)面積最大的主活動廣場，同時連接學校北門。西側(cè)緊鄰圖書館、報告廳會議中心等對外開放的室外建筑，人流量相對較大。南廣場面積較大，東西向約360米的方形地塊。

科技綜合樓，是一個集各項科研、教學、實踐事業(yè)于一體的綜合性科技大樓。廣場設計應更多的突顯科技實踐性。不同于宿舍、教學樓等私人場合的公共空間，科技綜合樓具有舉辦學術活動、課外調(diào)研、校宣傳日、招聘會等功能。此次外環(huán)境設計，應將科技更多的與設計相結(jié)合，呼應科技綜合樓的建筑功能。

（二）校園廣場現(xiàn)狀景觀分析

科技綜合樓前廣場設計尺度過大，充滿距離感，缺乏景觀親切性。大面積的硬質(zhì)鋪裝，使得師生對此產(chǎn)生距離感。場地內(nèi)空間混亂，功能不明確。且缺乏后期管理，存在安全隱患。著重突出的問題將從以下方面逐條概括：

景觀問題：較簡陋的文化廣場。場地內(nèi)景觀空間功能雖明確，但缺乏基礎設施，無法展開大型文化輸出式活動。同時，在景觀設施方面，座椅擺放位置不合理，選用的材料為冰冷的石材坐凳。在寒冷的季節(jié)讓同學們敬而遠之，極少有同學光顧。

道路問題：存在繞路現(xiàn)象。道路系統(tǒng)與周邊環(huán)境道路連接不當，無法形成道路網(wǎng)線。規(guī)劃時為了美觀而鋪設的小路，并沒有獲得學生的青睞，反而在出現(xiàn)了繞路現(xiàn)象，其他地方有被學生踩踏出來的“道路”。

綠化方面：校園廣場內(nèi)多為自然式生態(tài)型綠化景觀，部分設有人工痕跡的種植綠化帶等。

科技樓前廣場為去年新建，景觀建設開始注重空間的功能性。但存在的問題主要是景觀只注重形式，沒有做到真正的以人為本，師生無法參與到景觀中。

（三）校園廣場改進意見

科技樓前廣場坐落于校園中軸線上，是校園內(nèi)最大的活動場地。校園內(nèi)結(jié)合交互理念設計，為發(fā)揚校園精神和突顯校園文化具有重要指導意義。在景觀設計中，我們?yōu)榻Y(jié)合科技綜合樓建筑內(nèi)涵，設計出具有數(shù)字化的景觀小品設施，增強師生的參與性、趣味性。

1、景觀小品——風香座椅

在廣場的休閑空間處，設置“風香座椅”。運用交互設計中三覺化原則（視覺、聽覺、觸覺）為設計導向。有效利用風力發(fā)電。將可持續(xù)性發(fā)展資源利用最大化。風香座椅將簡易型螺旋裝置連接著旋轉(zhuǎn)式香囊。在風力的帶動下，香囊為使用者帶來嗅覺的感知。風力轉(zhuǎn)動產(chǎn)生的動能轉(zhuǎn)化為電能，照亮座椅周邊。這樣便能增加景觀小品的使用率，解決夜間無燈光帶來的不便。? 巧妙地設計手法，將單一的景觀設計變“活了”，在師生休息的同時，通過嗅覺 的香氣進行文化的互動，從而引起使用者的精神共鳴。當一個個局部體驗同時作用于景觀空間時，為整個空間帶來不同層次的景觀體驗。

2、景觀小品——聲聲入耳

聲聲入耳的回聲廊架同樣運用“三覺化”原則作為理論指導，突出聽覺交互在空間中的應用。聽覺作為繼視覺之后人體第二大感官體驗，對交互設計的運用中具有較深遠的影響。不同的聲音，帶給人們不同的情感體驗，從而產(chǎn)生差異化的情感共鳴。

聲聲入耳模擬的是回聲裝置。廊架內(nèi)包含多個感知裝置。當人們穿過廊架時，不同的人數(shù)、不同的聲音。反饋給裝置，產(chǎn)生差異性的景觀體驗。通過感知人們的行為，將聲音反向傳遞于人們，從而形成聽覺上的交互體驗。通過這樣的交互方式既增強了景觀空間的趣味性體驗，也使人景產(chǎn)生了互動，完成信息的雙向傳遞。

廣場內(nèi)綠化方面，在每棵樹上都安置了“名牌”，即植物二維碼掃描裝置。隨著二維碼的逐漸熱門及簡易化。越來越多的人們可以快速地從二維碼中了解到植物名稱、科屬。對植物樹種，有了文字版更深層的內(nèi)在了解。與此同時，隨著5G時代的逐步到來，更豐富形象的掃描效果，給參與者更加強烈刺激的體驗感。

五、結(jié)語

交互性景觀設計是順應時代的發(fā)展、使用者的需求而產(chǎn)生的產(chǎn)物，并不斷發(fā)展。當人們意識到景觀交互的重要性時，需求也在不斷地增加，需要新的景觀交互設計案例，不斷摸索前進。將交互理念運用到更多的景觀設計中，不局限于廣場、校園廣場等。交互性景觀設計從體驗者的需求出發(fā)，注重景觀的人性化、需求化，對于滿足人們對美好生活的需求有重要的意義。

參考文獻：

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