高職“三維模型設計與制作”課程思政教學內容的研究

摘要：隨著時代與科技的不斷進步發展，教學要求也越來越嚴格，要求各個高校加強對學生的課程思政內容教學，通過簡單易懂的知識結構構建起學生學習的橋梁，形成全方面育人，全方位教學的目標。本文就如何在高職“三維模型設計與制作”課程中加強課程思政的教學展開了研究，并分析其中遇到的困難加以切實可行的方法提高教學質量。

關鍵詞：高職教學;三維模型設計與制作;課程思政

一、引言

在高職院校中開展課程思政內容，對學校對教師來說都是一個大難題。畢竟思政的教學枯燥乏味，一味地傳授書本知識只會讓學生產生厭煩心理。但換一個角度想，能夠把課程思政巧妙的帶入到課堂中，老師在傳授的過程中也能接受到一些新的看法與觀點，學生能夠更加靈活的應對每一類問題，面對社會中出現的困難也是游刃有余的。

二、高職課程思政教學中的困難

（一）無法與授課內容結合。高職《三維模型設計與制作》課程主要通過實踐與藝術相結合，學生在自己動手的過程中，就會發現制作中的問題與困難，從而尋找方法解決問題[1]。可是課程思政的內容屬于文科性質，本課程屬于實踐操作性質，兩者本就是不同的道路，結合起來的困難也就相對更大。

（二）無法將學生帶入課堂。《三維模型設計與制作》實踐操作過程中，許多學生由于難題未解，操作不熟練達不到效果，會很輕易地放棄學習這門課程。而高職院校中引導啟發產生學習氛圍是非常重要的，純理論思政的學習讓他們對課堂沒有興趣，導致沒有耐心與探索力會帶來更嚴重的問題。

（三）無法將思政靈活運用。有一句俗語：沒有學習不好的學生，只有教不好的老師。可能實踐中也會發現這樣的問題，有的同學難以集中精力，有的同學根本沒有興趣，這都是與教師的授課方式方法相關。思政內容與《三維模型設計與制作》課程本就是相反不相干性質的內容，學習起來更加困難，教師就更應該注重授課方式的改變，將課程思政內容靈活運用。通過講授主要專業課的同時適當引入思政內容，讓學生了解時事政治，學習起來更加便捷。

三、高職課程思政教學的解決措施

（一）改善教學方式

課程學習中，教師的授課方式極為重要。課程思政的授課過程中要適當引入思政內容，通過圖片，視頻，音頻等方式讓學生對這門課產生濃厚的興趣。教師必須靈活解決這些問題，改善自己傳統的教學方式。根據時代與科技的發展注入新時代的元素，提高高職學校教學質量，提高學生的身心素質。

（二）確立思想目標

確立正確的思政目標，才能將學生帶入一個全新的世界，保證教學設計的正確性與教學目標的完善性。黨的十九大報告指出：“不忘初心，方得始終”。中國共產黨人的初心和使命，就是為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興。這個初心和使命是激勵中國共產黨人不斷前進的根本動力。在高職教學的過程中思想目標也應如此確立，當代青年人是時代的榜樣與領軍者，就應該做好自己的本職工作，踏實學習專業知識加之以時事政治內容，認真分析當代局勢，保證能夠在不忘初心的基礎上達到目標并砥礪前行。

（三）加強基礎設施建設

基礎設施的建設在高職學習中同樣重要，不僅可以讓學生在課程的過程中掌握基礎專業知識，還能夠將思政內容輕松的掌握于心。柳州鐵道職業技術學院校內建立的“黨員教育示范基地、新時代文明實踐所”和“黨建文化長廊”，為開展“課程思政”實踐教學改革提供基礎。學生面對基礎設施的改善可以提高對本門課的學習興趣，以更高的警覺性與耐心力面對學習中遇到的困難。

（四）開展知識論壇

思政內容的學習過程中，學校可以通過開展知識論壇讓學生們暢所欲言，交流自己觀察時事政治所得到的心得，同時將《三維模型設計與制作》課程中的困難和難題與課程思政結合起來[2]。學生們可以通過交流學習，學到自己遺漏的部分，同時也可以在交流的過程中發展自身的不足適當加以改善。學校也可以邀請專家人物進行知識講座，柳州鐵道職業技術學院也建立了“課程思政”建設研究中心、禤福英思政名師工作室和思政課“愛·知·行·信”教學團隊等平臺來協助課程的順利實施。

四、結束語

綜上所述，高職“三維模型設計與制作”課程思政教學中遇到的困難也是比較多的，但只要教師與學校能夠加以措施研究，一定能夠改善學生的學習方法，加強學校的教學水平。高職的教學中，課程思政內容是非常重要的，時代在不斷發現進步，思想也應該隨之而改變，只有這樣，學生才能夠掌握技術與知識，加強自己的工作實力，提高教學質量水平。

參考文獻：

[1]何勇.現代學徒制下高職課程思政教學體系的構建路徑[J].教育教學論壇，2019（19）：53-54.

[2]王麗霞.現代學徒制下高職課程思政教學體系的構建路徑研究[J].時代金融，2018（18）：316-317.

基金來源：1、首批柳州鐵道職業技術學院課程思政示范課立項項目“三維模型設計與制作”階段性成果。2、本論文為2019年度柳州市職業教育立項課題“工匠精神視域下高職數字媒體藝術專業（VR方向）的技能人才培養研究與實踐”（項目編號：LZZJS2019C010）階段性成果。

作者簡介：李慶祥（1984-），男，漢族，籍貫河南安陽，柳州鐵道職業技術學院，風景園林碩士，職稱為講師，研究方向為藝術設計、虛擬現實（VR）領域。