談在標志設計教學中學生理性思維的培養

王文娟 劉艷平 郭飛

【摘 要】標志設計看似簡單，一個抽象化的符號卻有著某種特殊的象征意義，它是一種文化，是藝術和科學的結合。一個標志的成功誕生離不開設計者的理性分析和思考。在標志設計教學的過程中，教師可以嘗試從研究和分析品牌的相關信息來引導和啟發學生進行思考，培養學生的理性思維能力。

【關鍵詞】標志設計教學 理性思維 培養 方法

作為一名設計教師，教授學生的標志設計課，我想培養學生不能只是為了讓他們做出一個完整、像樣的標志設計，更重要的是要在這個過程中使學生形成一種理性思考的能力，這種能力會一直陪伴著他們在設計的道路上不斷前進。

一、理性思維在設計創作時的重要性

一件成功的設計作品不能僅僅是因為絢麗的色彩或夸張的造型可以瞬間抓住人們的眼球，更是由于它能夠通過某種特殊的形式所恰到好處地傳達出某種獨到的思想寓意來使人們進行思考和品味。

人們的思維包括感性思維和理性思維兩部分。感性思維思考和判斷的標準主要來自經驗和直覺；理性思維則是通過科學的方法。感性思維里面包含的是情感的成分，如“喜”或“悲”，“愛”或“恨”等；理性思維里面含有的則是思考的成分，如“比較”和“分析”，“抽象”與“概括”等。一名優秀的設計師在設計作品的時候不僅僅要有情感的投入，更需要一種智慧將情感化作形式和內容的高度統一，這樣設計出的作品才能充分體現出它的價值所在。

二、標志設計中理性思維的運用

標志設計看似簡單，一個抽象化的符號卻有著某種特殊的象征意義，它是一種文化，是藝術和科學的結合，它甚至會和心理學、社會學、廣告學、美學、傳播學等相關知識聯系在一起，它是形式、創意、技術和市場的綜合體現。在市場經濟競爭日趨激烈，社會信息化高速發展的今天，人們的思想觀念也在變革的浪潮中不斷更新。標志設計在商品經濟中扮演著不可或缺的角色，它所創造的價值也開始愈發受到人們的重視。

一個標志的成功誕生離不開設計者的理性分析和思考。這種理性的分析和思考貫穿于設計過程的始終：首先，設計者要對產品的信息進行調查和匯總，主要包括市場狀況、客戶的要求、服務的性質、商品的功能、消費者的需求等等；然后，設計者進行設計構思并繪制草圖方案，在這個階段，設計者要將調查的結果進行整理、分析和綜合，通過分析、比較，列出標志所要體現的產品特點和精神理念；繼而，設計者還要依據標志設計的原則并結合要傳達的產品特點和精神理念擬出標志的結構類型和色彩搭配，找到適合表現的基本的圖形元素進行組合并繪制成草圖；最后是調整完成階段，在這個階段設計者依然要通過理性分析對草圖進一步完善，使創意錦上添花。

三、在標志設計教學中培養學生理性思維的方法

（一）實例分析法

在教學過程中，教師可以帶領學生一起通過分析一些典型的標志設計實例來引導學生進行思考。比如以世界著名的奢侈品品牌愛馬仕標志為例，教師先向學生展示這個標志，介紹一些關于這個品牌的創立背景，然后進行提問。每個問題學生可以分組進行搶答。教師所提出的問題一定要具有啟發性，比如，教師可以問學生：“大家猜想一下當時設計者為什么要選用馬車圖案作為設計元素呢？”學生在回答后，教師應當對學生的回答做出評論，主要是為了讓學生體會一種設計思路：標志設計中的圖案文字應該和產品具有一定的關聯性并且能夠向人們傳達一種特殊性。實例分析法可以使學生借鑒一些著名設計師的設計思路，并在自己設計標志的過程中嘗試運用。

（二）品牌聯想法

教師選擇一些品牌，帶領學生對這些品牌名稱進行圖形聯想。每名學生將自己所聯想到的圖形以草圖的形式畫在紙上，教師選擇一些有創意的聯想進行點評并和學生一起討論這樣聯想的理由是什么，有沒有科學的根據，能不能體現出一定的象征意義，能不能反映出品牌的特點。在這種聯想的過程中，學生可以使自己的思路變得清晰，使自己的分析變得具有目的性。比如設計師當時在設計百事可樂標志時，根據百事可樂這一品牌名稱進行聯想，因為“百事可樂”這個詞語有開心快樂的意思，所以設計師在進行聯想的時候想到了人們的笑容，而這種笑容又可以用一種抽象的符號呈現給大家，所以我們看到百事可樂的標志中紅色和藍色的弧形代表著微笑，還有白色的弧形代表露齒輕笑，組合在一起呈現出的是滿臉微笑，這種滿臉微笑正好點亮了百事可樂這一主題。設計師在進行聯想的時候不是漫無目的的，而是要分析品牌的特點和含義，想象到的圖形也應當更好地表現出品牌的含義和特點才對。

（三）方案比較法

教師要鼓勵學生在進行標志設計的過程中，不應當局限于一種思路，比較好的選擇是制定出不同的設計方案然后進行分析和比較。這樣不僅能夠拓寬學生的思路，也可以提高學生的綜合分析能力。學習設計，不能懶惰，要勤于思考，教師在上課的過程中可以啟發學生從不同的角度進行思考。學生將自己不同的想法記錄下來，進行創意設計，草圖和設計說明是必備的。最后，學生將這些方案放到一起進行比較，從中選擇出更加合理的構想。

四、結語

成功的標志設計離不開設計師的理性思考能力，而這種思考的能力又是要經過教師的啟發和學生的一次次實踐才能獲得的。在這個過程中，教師要增加上課內容的趣味性，提高學生的學習興趣；教師還要多多鼓勵學生，增強學生的信心，讓學生在一種輕松愉快的學習氛圍中獲得理性思維能力。

【參考文獻】

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