新時代青少年堅毅心理品質發展的家庭教育路徑探新

王挺 肖三蓉 徐光興

【摘 要】新時代背景下，青少年不斷涌現出的心理問題引起社會和教育工作者的高度關注。本文基于積極心理學的視角，分析了家庭環境對青少年堅毅心理品質的影響，探討了新時代青少年堅毅心理品質發展產生困境的原因及其家庭教育策略，并最終尋求青少年堅毅心理品質發展的新途徑和新方式，旨在增強青少年堅毅品質并積極預防心理問題。

【關鍵詞】堅毅心理品質;新時代;積極心理學;青少年

中圖分類號： G41 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）24-0081-004

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.24.038

0 引言

20世紀下半葉興起的新科技革命浪潮，正在將人類社會推向一個依靠移動互聯網、微信、微博、手機短信、電腦等新媒介的全新信息加速度時代。新時代的生活方式給正處于個體發展個性關鍵期的青少年帶來了學習和生活的便利，無論是獲取新知、發表言論、結交朋友、解答困惑、了解社會，還是探索事物的廣度和深度，青少年都能克服時空障礙獲得巨大的信息量。新時代也極大地滿足了青少年情感表達的個性化需求，拓展了青少年的心靈空間和精神自由。

然而，新媒體的過度運用不利于青少年心理健康。新媒體獲取信息的便捷和過度依賴不僅使青少年思維和人際交往能力下降，還可能導致青少年價值觀功利化、情感觀念淡薄，造成孤獨、空虛和焦慮等不良情緒，甚至造成心理失衡和心理疾病的產生。新時代背景下，青少年不斷涌現出的心理問題引起社會和教育工作者的高度關注。

堅毅（Grit）作為一種影響廣泛而深遠的積極心理品質，在青少年成長和進步中扮演著關鍵角色。研究顯示堅毅能使青少年應對學習和生活中的困難、失敗和挑戰，有利于促進學業和生活成功，并對情緒、行為和思維能力有積極影響[1-3]。目前家庭環境對堅毅的影響方面研究者正在進行一系列有益的探索，并且取得了一定的進展。國外研究發現父母養育方式對堅毅品質發展具有重要的潛在作用，權威型（民主型）養育方式與更高的堅毅得分相關，而放任型養育方式則與更低的堅毅得分相關[4]。國內也有研究顯示家庭環境多個維度對堅毅品質和幸福指數的多個維度有顯著的正向預測作用[5]。證實父母及家庭情況會對青少年的堅毅品質產生重要影響，但尚未有研究針對這一結果提出系統有效的培養堅毅品質的家庭教育策略。因此，了解新時代家庭環境對青少年堅毅心理品質的影響，論述青少年堅毅心理品質的家庭教育策略，在整個青少年的成長發展以及堅毅品質的研究中，顯得尤為迫切和重要。

1 數據來源與程序選擇

1.1 數據來源

1.1.1 問卷調查

采用分層隨機取樣方法選取中學生被試1620名，回收有效問卷1589份，有效率為98.08%。調查對象平均年齡13.86±3.57。其中男生861名，女生728名，男女性別比54.21%和45.79%。

本研究采用以下測量工具：

（1）堅毅量表：包含12個題目，采用5級計分，分數越高，說明堅毅水平越高。量表分為兩個維度：持久的興趣和堅持不懈的努力。內部一致性系數α等于0.890，兩個維度內部一致性系數分別為0.891和0.879，適用于測量中國文化背景下青少年的堅毅品質。

（2）家庭環境量表：費立鵬等對Moss等人編制的FES量表經過兩次修訂后的FES-CV量表，共設90條是非題，分為10個分量表，分別評價10個不同的家庭環境特征（親密度、情感表達、矛盾性、獨立性、成功性、知識性、娛樂性、道德宗教觀、組織性、控制性）。

（3）自編家庭背景信息問卷：主要包括性別、民族、家庭背景、父母養育類型、父母職業、主觀家庭幸福程度、與父母關系和與父母聊天頻率等方面的調查。

1.2 研究程序

（1）問卷施測：本研究以班級為單位開展施測。施測前由主試講解指導語，要求學生在問卷上回答。一次性完成，所用問卷當場收回。

（2）數據處理：研究在數據處理方面，運用SPSS22.0統計軟件對有效問卷的所有項目進行統計分析，所用的統計方法包括描述統計、獨立樣本T檢驗、單因素方差分析、spearman相關分析等。

2 實證分析

2.1 不同家庭情況下青少年堅毅心理品質比較

為了研究青少年堅毅心理品質在不同家庭情況變量上的差異，對不同父母職業、和父母聊天頻率、主觀家庭幸福程度、家庭背景、和父母關系以及父母養育類型的青少年堅毅心理品質進行分析時采用單因素方差分析。結果見表1。

結果顯示，不同家庭情況下的青少年堅毅心理品質的差異顯著。具體來說，不同父母職業、不同主觀家庭幸福程度、和父母聊天頻率不同、不同家庭背景、和父母關系程度不同、父母養育類型不同的青少年堅毅心理品質存在顯著差異。

2.2 家庭環境與青少年堅毅心理品質的相關分析

將家庭環境的十個維度與堅毅品質的兩個維度進行相關分析，結果（如表2）發現家庭環境的親密度、情感表達、知識性、娛樂性、道德宗教觀、組織性維度與堅毅品質的兩個維度努力和興趣均存在顯著正相關，矛盾性與堅毅品質的兩個維度努力和興趣均存在顯著負相關;家庭環境各維度均與堅毅的努力維度顯著相關;除獨立性、成功性和控制性外的家庭環境維度均與堅毅的興趣維度顯著相關。可見，中學生家庭環境與堅毅品質之間存在顯著相關關系。

2.3 家庭環境與青少年堅毅心理品質的回歸分析

以堅毅品質的兩個維度為因變量，家庭環境的十個維度為預測變量建立回歸模型來進一步探索家庭環境與堅毅品質的關系。結果（見表下3）發現，家庭環境的知識性、娛樂性、道德宗教觀維度可顯著預測堅毅的努力程度，回歸方程（F=31.578，P<0.001）解釋總變異量的19.3%;家庭環境的娛樂性、組織性維度可顯著預測堅毅的興趣程度，回歸方程（F=14.312，P<0.001）解釋總變異量的12.5%。

3 結論與建議

3.1 不同家庭情況下青少年堅毅心理品質差異分析

本研究支持了以往研究[6]，不同父母職業的青少年堅毅心理品質存在顯著差異，可能因為具有較高社會經濟地位的個體更有能力為子女提供更好的環境、學習和生活條件，他們也能更好地解釋堅毅對孩子的重要性[6]。本研究結果表明，不同主觀家庭幸福程度感體驗的青少年其堅毅心理品質存在顯著差異，與已有研究結果一致[5-7]。Von Culin等[9]研究表明，個體在堅毅品質上的差異可能來自幸福取向的差異，即在參與活動時更容易感到快樂的人更有可能具備更高的堅毅水平。

本研究結果發現，與父母聊天頻率不同、不同家庭背景和不同父母養育類型的青少年的堅毅心理品質存在顯著差異。以往研究顯示了相似的研究結果[7-10]。對于父母來說，準確理解孩子的認知能力對于幫助他們照顧孩子在家學習至關重要。父母對子女能力的準確理解與孩子的實際能力之間的匹配可以營造一個最佳學習環境[11]。因此，與父母聊天頻率較高的青少年通常會與父母保持良好的關系，使得父母能夠進一步了解青少年的認知和能力等方面，為父母給青少年營造一個相匹配的良好環境奠定了有利基礎，也為培養青少年的堅毅心理品質提供了有利環境。民主型養育方式的青少年其堅毅心理品質最好，而父母采用放任型養育方式的青少年堅毅品質最差，這可能是由于父母對青少年采用民主的方式，給予青少年充分的尊重和自主，并且在遇到困難時給予支持和鼓勵，繼而不斷提升了青少年的堅毅品質。

3.2 家庭環境青少年堅毅心理品質的影響

本研究結果顯示家庭環境與堅毅心理品質的發展的密切相關，家庭環境的知識性、娛樂性、道德宗教觀對堅毅的努力程度有顯著的正向預測作用，表明在家庭環境中多開發學生對政治、社會、智力和文化活動的興趣，多參與社交和娛樂活動，并對倫理、宗教和價值多重視，可以提升青少年的努力水平。此外，本研究還發現家庭環境的娛樂性、組織性對堅毅的興趣程度有顯著的預測作用，說明生活在經常參與社交和娛樂活動以及安排家庭活動和責任時有明確的組織和結構的家庭環境中，有助于培養興趣的持久性。

由此可見，家庭環境直接影響青少年堅毅心理品質的發展。在新時代，隨著社會的進步及父母受教育程度的提高，積極主動的家庭教育往往能在青少年堅毅心理品質形成中起到不可替代的作用。越來越多的研究表明婚姻幸福的父母對待兒童和青少年更加敏感、反應及時、溫暖和富有感情，這使得青少年能夠更健康地發展[12-13]，從而有利于堅毅心理品質的發展。

3.3 青少年堅毅心理品質發展的家庭教育新路徑

針對新時代背景下如何培養和發展青少年的堅毅心理品質，本研究從以下幾個方面提出家庭教育的新路徑。

3.3.1 營造積極的家庭教育環境，提升青少年幸福感和愛的能力

新媒體過于發達的資訊，使青少年的大腦長時間處于興奮狀態，而身體又長時間處于不運動狀態，可能使得青少年不快樂的情緒蔓延、幸福感降低[14]。新媒體使得青少年在人際交往的過程中使用文字和聲音代替了現實的交流，加之青少年心理發展的閉鎖性特點，可能導致青少年缺乏愛的能力。

堅毅心理品質的重要性不僅體現在日常狀態和環境良好的時候，更體現在遭受打擊或應對消極狀態的時間。父母在家庭教育中，應采取民主型（權威型）的積極養育方式，在與青少年進行溝通和交流時充分表達對他們的尊重和支持，這不僅能為青少年的成長提供一個積極的成長環境，還可以在這個過程中進一步培養青少年的積極情緒。積極家庭環境的建立和發展，有利于提升青少年更好地應對困難等消極環境，從而也進一步發展了堅毅等積極心理品質。

3.3.2 建立以家庭為基礎的參與性學習模式，改變青少年碎片化閱讀習慣

海德格爾曾提出人類的思維方式可能在信息技術的影響下發生革命性的改變[15]，新媒體閱讀使青少年失去了以往文字帶來更仔細的認知方式和對自我分析的心理狀態的激發[16]。青少年求知欲望強烈、思維活躍、想象力豐富，因而更喜歡新媒體閱讀方式。新媒體閱讀的一個結果可能是青少年偏向碎片化、盲從性、娛樂性閱讀，對行為活動的自我抑制力減弱，而去抑制行為發生概率加大，容易使青少年養成重信息獲取、輕批判性閱讀思維能力培養的閱讀習慣，造成想象力的匱乏，并嚴重制約了青少年積極心理品質的發展。

已有研究表明父母的參與增加與青少年認知和語言以及社會情感發展的增長包括自尊、情緒調節等方面有關[17-18]。此外，建立一個良好的家庭學習環境對家庭環境特殊的青少年（包括單親家庭、父母外出打工等情況）起著尤其重要的作用[19]。因此，父母應盡可能早地參與到青少年的學習中，建立以家庭為基礎的參與模式。以家庭為基礎的參與模式具體包括了與學校和老師保持密切聯系;陪同青少年一起參觀學習具有教育意義的場所如圖書館和博物館等;讓青少年參與正式和非正式的學習活動或游戲活動等。父母以家庭為基礎的模式參與到青少年的學習中，不僅讓青少年感受到更多的社會支持，給青少年提供積極的家庭學習環境的同時，增加青少年的積極情緒和動力持久性，還能在與父母參與的過程中培養青少年的成長性思維，而成長性思維對堅毅品質有顯著的預測作用[20-28]，從而對堅毅品質的培養產生直接的作用。

3.3.3 將家長-教師溝通作為家庭教育策略，幫助青少年發掘人生目標和意義

新媒體閱讀中的垃圾內容沖擊著青少年的思想文化、價值觀念等，可能使青少年的道德認知發生扭曲，是非標準觀念變得模糊不清，從而導致人生目標和意義的缺失，從而在學習上動力不足、自信心和創造力缺乏，傾向于依賴網絡改變心境。

美國衛生和人類服務部曾在2018年提出了家長（家庭）和學校、社區接觸計劃的廣泛策略，增加家長與教師之間的溝通，以促進教師和家長間更積極的關系[22]。具體方法包括：第一，教師可以與父母分享有關青少年技能發展的信息，以及如何幫助青少年提高這些技能的信息，讓父母和孩子一起完成;第二，學校可以定期安排短時通信（例如視頻電話、短信或其他溝通），向家長提供明確的信息（例如學習計劃和活動，學校相關政策等）。第三，學校還可以舉辦家庭掃盲和學科活動等，邀請家長和學生一起參加，讓學生和家長對學校文化發展環境有精確的了解和認識。國外研究表明，學校文化中的目標導向類型對青少年學生的堅毅發展至關重要[23]，學校定期舉辦具有學校文化發展特色的活動并邀請家長和學生一起參加，不僅可以加強家長和學校間的溝通交流，還可以讓學生更好地了解學校的文化導向，從而進一步培養學生的堅毅品質。

綜上所述，家庭環境和家庭教育的相關經驗對青少年學生的堅毅品質至關重要。因此為了促進堅毅品質的發展，一方面家長應重視青少年的家庭教育，以家庭參與的模式參與到青少年的學習中，創造一個促進學生學術參與的家庭環境，同時避免學習倦怠等消極學習經驗，提供適當的階段性支持。另一方面，家長和學校及老師要保持密切溝通，并且明確溝通的內容和目標，達到目標的一致性，從而更好地為青少年提供一個積極的家庭學習環境。

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