“心動”不如“行動”

劉燕

【摘要】音樂是一種聽覺藝術(shù)，也是一種綜合藝術(shù)，一種審美活動。達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：“音樂教育的終極結(jié)果在于培養(yǎng)兒童歌唱及欣賞（音樂）的審美情感。欣賞是藝術(shù)中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗(yàn)人類創(chuàng)造音樂的共同情感?！币魳沸蕾p是進(jìn)行音樂教育的有效手段，是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，擴(kuò)大音樂視野，提高感受、賞析、評價(jià)音樂能力以及發(fā)展想像力，加深對音樂與文化、歷史關(guān)系的理解和陶冶情操的重要途徑與手段。

【關(guān)鍵詞】音樂實(shí)踐活動、音樂教學(xué)、行之有效

在音樂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)采用什么樣的方式引導(dǎo)學(xué)生形成良好的音樂感受能力與鑒賞能力呢？在一次“鎮(zhèn)江好課堂”小學(xué)音樂賽課活動中，我執(zhí)教了五年級音樂欣賞綜合課《花鼓》，這次活動讓我對音樂欣賞課有了更深刻的認(rèn)識和理解，在一次次的實(shí)踐與反思后，我明白了一節(jié)有效的音樂欣賞課是要以音樂為本體，通過設(shè)計(jì)形式多樣且“行之有效”的音樂活動，吸引學(xué)生主動參與到音樂實(shí)踐中來，讓學(xué)生有雙“懂音樂的耳朵”，從而提高學(xué)生的音樂審美能力。接下來我就以《花鼓》一課來談?wù)勎沂侨绾吻擅钋覀€(gè)性化地設(shè)計(jì)“行之有效”的音樂實(shí)踐活動的。

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。學(xué)生在親身參與這些實(shí)踐活動過程中，獲得對音樂的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn)，為掌握音樂相關(guān)知識和技能、領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵、提高音樂素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。音樂課程的這一實(shí)踐性特點(diǎn)，要求我們在備課過程中一定要重視音樂實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)，并將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂、獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑。近年來，我們的音樂課堂已發(fā)生了很大的變化，一改以往以教師、教材為中心的封閉式教學(xué)模式為學(xué)生探究、交互學(xué)習(xí)和多種文化藝術(shù)交叉融合的開放式教學(xué)模式。原本傳統(tǒng)的課堂變得活躍起來，合作、討論、創(chuàng)編、表演等活動方式越來越多地出現(xiàn)在我們的音樂課堂上?？墒牵?jīng)?？吹降氖钦n堂熱鬧非凡，學(xué)生應(yīng)接不暇，老師顧此失彼，所以選擇“行之有效”的音樂實(shí)踐活動是很有必要的。

在《花鼓》一課中，我設(shè)計(jì)了非常豐富的學(xué)生活動形式：唱主題、律動體驗(yàn)、樂器演奏、聽辨問答、多感官協(xié)同活動、分組合作表演等等，充分反映了我對學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)途徑的關(guān)注。下面，我就結(jié)合《花鼓》的幾個(gè)典型教學(xué)片斷來總結(jié)一下小學(xué)音樂欣賞課中音樂實(shí)踐活動設(shè)計(jì)的具體方法。

一、師生共同“做音樂”

鋼琴獨(dú)奏《花鼓》這個(gè)作品中有一組鋼琴模仿的民間鑼鼓節(jié)奏，在引子、連接部及尾聲中都有出現(xiàn)，表現(xiàn)出一種歡騰熱烈的氣氛，同時(shí)也使作品充滿了濃郁的民族特色。但是，鑼鼓部分除了開頭節(jié)奏比較鮮明外，中后部節(jié)奏有了變化，顯得比較密集，所以在教學(xué)中就比較難把握了，那么這段鑼鼓節(jié)奏可以怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)呢？我采用師生合作，接龍演奏的方式，在圖譜的輔助下師生共同“做音樂”。藍(lán)色部分是遵從原譜的節(jié)奏，主要由老師完成，學(xué)生用模仿接龍的方式完成了一句，紅色部分并沒有直接用原譜中的三連音和連續(xù)十六分節(jié)奏，而是簡化，用四分節(jié)奏突出了三連音部分的節(jié)拍，用自由的滾奏方式表現(xiàn)了連續(xù)十六分節(jié)奏的密集特點(diǎn)。這樣不僅有效降低了節(jié)奏活動的難度，使學(xué)生一下子就掌握了序奏部分典型的鑼鼓節(jié)奏，而且這樣的設(shè)計(jì)也是循序漸進(jìn)的，沒有一蹴而就，流于形式。更為巧妙的是，教師用這樣的節(jié)奏活動引領(lǐng)了全曲的欣賞。學(xué)生聽到鑼鼓部分就演奏，其他部分就靜聽。這樣動靜結(jié)合，學(xué)生需要集中注意力，3分半鐘左右的全曲欣賞不再枯燥。而且，這樣的設(shè)計(jì)也突顯了音樂教學(xué)實(shí)踐性、體驗(yàn)性的特點(diǎn)。師生共同“做音樂”，也體現(xiàn)了教師創(chuàng)造性處理教材的能力。

二、問題引領(lǐng)和律動體驗(yàn)相結(jié)合

在《花鼓》作品的欣賞中，我覺得不太好處理的還有如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)主題旋律與民歌《茉莉花》之間的聯(lián)系。教過這部作品的老師們都會有這樣的困惑：怎么找？單純地聆聽，可能有些音樂悟性高的學(xué)生能聽出來，反之也會有很多學(xué)生聽不出來，或者模棱兩可兩可，不能確定;通過唱來感受，這段旋律有其特殊性，音區(qū)高、音符較密集，不適合演唱;直接告知，那就太過于空洞、說教，學(xué)生會沒有興趣。我反復(fù)地聽這段主題音樂，發(fā)現(xiàn)最后一個(gè)樂句茉莉花的感覺最“濃烈”，于是把這一樂句的歌譜和《茉莉花》的旋律做對比，想到了“找骨干音”的活動設(shè)計(jì)。在實(shí)際的教學(xué)中我通過“問題引領(lǐng)”一步步地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，在活動中學(xué)生不僅體會到了音樂的神奇魅力，也為作曲家的巧妙構(gòu)思所折服。

另外，我在發(fā)現(xiàn)樂曲與民歌的聯(lián)系之后，為了加深學(xué)生對音樂情緒的感受，理解作者借“花”傳遞的情感，我又設(shè)計(jì)了“開花律動”的環(huán)節(jié)，將體會到的幸福感、自豪感用肢體動作表達(dá)出來的體驗(yàn)活動。具體設(shè)計(jì)為：讓學(xué)生隨著樂句的韻律感做花開的動作，一個(gè)樂句開一朵花，這樣既不會破壞這段主題音樂的整體性，還幫助了學(xué)生更有效地去理解、感悟音樂。

在欣賞教學(xué)中用問題引領(lǐng)是一種非常好的活動方式。問題使聆聽指向更明確，有助于引領(lǐng)學(xué)生的欣賞。需要注意的是，并不是學(xué)生回答出問題就是真的體驗(yàn)到，尤其像這種主題旋律探源的活動，課堂中能回答上來的只是少數(shù)，個(gè)別人的答案并不能代表全體。而且，學(xué)生即使答上來也并不一定真正明白兩者之間的聯(lián)系到底在哪里。所以，“找骨干音”和“開花律動”這兩個(gè)活動，它的價(jià)值就在于用充滿音樂性的實(shí)踐活動引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂主題，不僅知其然，而且知其所以然，同時(shí)滲透了一種音樂學(xué)習(xí)和分析的方法，這對于高年級學(xué)生來說是很有意義的。另外“開花律動”的跟進(jìn)，形成了一種“初步感受”到“理性認(rèn)知”再到“體驗(yàn)深化”的推進(jìn)。我們平時(shí)在備課時(shí)就是需要加強(qiáng)對各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間循序漸進(jìn)的思考與設(shè)計(jì)，讓學(xué)生隨著教學(xué)活動的逐步展開對問題的認(rèn)識，對音樂的感悟也隨之層層深入，不斷豐滿。

三、多感官協(xié)同

在小學(xué)的音樂欣賞課中，將流動的音樂視覺化是很多老師經(jīng)常使用的方式，本課中我就想到了設(shè)計(jì)“圖形譜”的方式，分別用花鼓和茉莉花的圖片來表示這兩個(gè)主題的呈現(xiàn)方式，并結(jié)合線條和色塊的運(yùn)用，在生動、直觀的視覺形象輔助下引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂。不過，我們要注意的是，圖形譜的運(yùn)用也是有講究的：1.圖形譜要音響化。也就是說，它的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)需要反映音響本身的特點(diǎn)，如節(jié)奏、力度、速度、和聲等等。反映得越充分，這份譜子的音樂性也就越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的意義也就越大。2.圖形譜需要向正規(guī)曲譜過渡。尤其是中高年級，要注意引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣閱讀和運(yùn)用正規(guī)的曲譜。

在實(shí)際教學(xué)中，我將抽象的音樂形象和樂曲結(jié)構(gòu)用色彩和圖形表示出來，變抽象為具體，化無形為有形，這樣的視聽結(jié)合，能夠更好地幫助學(xué)生理解音樂的旋律、情緒、變化、曲式結(jié)構(gòu)等等。再加上“動覺”體驗(yàn)，也就是讓學(xué)生分男女生用不同的動作去體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂的變化，這“三覺”同時(shí)刺激著學(xué)生，不管從學(xué)生的參與來說，還是對音樂理解和表現(xiàn)來說，都已突破了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，比起單純的聆聽，有效性可想而知。

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。音樂實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)方式是很多的，但需要考慮學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)，要難易適度，還要符合音樂學(xué)科的特點(diǎn)。我將自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為以下五點(diǎn)：1.重視聆聽。音樂是聽覺的藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。因此，欣賞教學(xué)，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動時(shí)一定要關(guān)注對“聆聽”本身的設(shè)計(jì)。2.“動”有方向。音樂活動的學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要明確，切忌盲動。3.“動”有層次。環(huán)環(huán)相扣，逐層深入，而不是雜亂無章。4.“動”有智慧。教師應(yīng)清楚一點(diǎn)：自己設(shè)計(jì)出的活動方式并不一定就是最好的，要經(jīng)過觀察、比較、鑒別，篩選出效果最好的活動方式。5.“動”有反思。課堂教學(xué)是一門深無止境的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，只有不斷地進(jìn)行反思與提煉，才能不斷地提高！