初中英語課堂提升學生核心素養的技巧分析

廖碧萍

摘 要：隨著初中英語課改工作的不斷開展，初中英語教師漸漸認可提升學生核心素養的教學目標，并且積極將其貫徹執行到初中英語課堂教學中。但是學生核心素養的提升是系統化的工程，需要在長期的經驗積累和技巧總結的基礎上凝煉出來。文章結合實際教育教學案例，探討了學生核心素養提升的技巧，希望可以給實際教學提出一定的意見和建議。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;核心素養

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-01-28 文章編號：1674-120X（2019）18-0071-02

一、引言

核心素養包括多方面的內容，詳細來講可以將其歸結為如下幾個層次：英語語言能力、語言文化品格、語言思維品質和語言學習能力。也就是說，初中英語教學需要以上述四個能力建設為基本訴求，實現課堂教學行為的優化設計，以達到理想的初中英語教學目標。有效的初中英語課堂可以確保學生核心素養得到提升，而無效的初中英語課堂往往難以做到這一點，所以初中英語教師應該有著清醒的認知，積極主動地采取對應措施進行優化調整，以保證實際初中英語課堂效果處于理想的狀態。

二、優化情境設計，培養學生溝通能力

語言學習的核心素養的關鍵在于語言運用能力的提升。學習英語的落腳點是運用英語，因此，教師需要改變以往聾啞英語的教育教學格局，積極關注英語語言情境的創設，以此為契機實現學生溝通能力的培養和鍛煉。也就是說，作為英語教師，需要營造特定的語言情境，引導學生進入英語語言意境，以增強其對語言的感知，繼而培養學生的語言溝通能力。

七年級第一單元“Making New Friends”第一個話題為歡迎到中國，這屬于基本的打招呼的禮儀。在開展實踐教學的時候，教師可以適當增加對應的情境，比如“Introduce China”小模塊，要求學生以簡單的語句介紹中國，并且在課文內容基礎上適當增加情境，以對話的方式來進行。學生以小組的方式來進行，實現完整對話情境的營造，于是有了如下的對話內容：A：Can you tell me something about your country？B：Yes， I'd be glad to.China is a country that has a long history for over 5000 years.It is situated in the east of asia.Beijing is the capital.There are 56 minorities in the country.或者以專門的情境設定的方式來進行，“假如學校將要來一批外國人，他們希望可以聽到學生介紹你們的國家，這個時候學校派你作為學校代表，要在很多外國人面前使用英語來介紹自己的國家，請組織好自己的語言，并且做好排練，然后在課堂上進行表演”。在這樣的情景設定的過程中，學生對語言情境的認知和理解往往能更上一層樓，在參與這樣的活動中，學生的溝通能力也會得到明顯的提升。

三、拓展課程內容，陶冶學生語言情操

新教材在改版之后，無論是教學內容還是教學架構都更加完善，這對引導學生進入英語語言情境，陶冶學生語言情操是很有助益的。但是好的語言教學不能僅僅依靠教材內容，還應該在教材內容基礎上實現內容的拓展，由此形成更加個性化、更加多元化的語言教學素材庫，由此營造更加理想的語言學習環境，使學生的語言能力朝著更加有效的方向發展和進步。

例如，九年級上冊教材第二單元“Saving the Earth”，本課程關注的是環境污染的問題，教師要引導學生去探討環境污染的話題，并且確保學生對保護環境有正確的認識，從而讓其在特定的環境保護的語境中，實現自身環境保護情操的培養和鍛煉。第一部分主要介紹環境污染帶來的諸多危害，在對話中了解到，The West Hill在兩年前是一個環境優美的地方，但是自從工業進駐之后，這里的河流變得渾濁，大量化學物被排放到水中，由此導致區域環境受到嚴重污染。在過去與現代對比中，學生慢慢了解過去式和現在式在表達中存在的差異，對語言表達也會有更加深刻的理解。最為重要的是要引導學生去反思和思考污染的不良后果。接下來的話題為沙漠是如何形成的，課文中僅僅以圖片展示的方式來呈現。在實際教學中，教師完全可以尋找對應的紀錄片，選擇對應的片段來播放，比如教師可以選擇《非洲沙漠花園》的片段，使學生看到沙漠中也生長著很多奇怪的植物，這些植物是其他地區看不到的，但是所呈現出來的美景是令人無比神往的。在這樣的視頻播放中，學生能體會到大自然的神奇，繼而對大自然產生敬畏之情，這些都是語言學習過程中不可多得的良好素材。

除此之外，我們還發現很多初中生的偶像是美國前總統奧巴馬。此時教師可以結合這樣的興趣點，實現實際教學素材的拓展，比如選擇奧巴馬在2015年的某一次關于環境保護的相關視頻，并在播放的過程中，要求學生去感悟語言中對環境保護的態度，同時讓其選取其中段落來進行模仿朗讀。學生在模仿朗讀的過程中，會對環境保護問題形成正確認識，教師可以在此環節設定對應的問題，要求學生使用英語說出自己對保護環境的認識，由此使其實際的語言情操得到鍛煉。

四、開展專題活動，增強學生實踐素質

在英語教學教學過程中，學生實踐素質的提升，需要以開展專題活動的方式來進行，這樣可以營造出相對理想的語言實踐環境和氛圍，激發學生的語言學習興趣，使英語教學質量朝著更高的方向發展和進步。在眾多專題活動教學中，學生實踐素質的提升，必須成為重要的教學目標，實際的教育教學行為也應該以此為基準來進行優化設計。

例如，九年級上冊英語第四單元為“Amazing Science”，第三個話題是關于楊利偉進入太空的對話內容，圍繞這樣的課程，教師提煉出如下的實踐活動：Write to Yang Liwei。簡而言之就是要求學生在了解楊利偉太空之旅的相關信息之后，寫一篇簡單的發言稿，表達自己對楊利偉的敬佩之情，并說出自己對楊利偉英雄事跡的感悟。接著在課堂上要求學生將自己的發言稿表述出來，并將寫的書信郵寄給楊利偉叔叔。在這樣的實踐活動中，學生可以表達出自己對科學探索之旅的敬佩之情，有的學生甚至會在書信中向楊利偉叔叔提出很多富有樂趣的問題，比如在太空有沒有看到外星人、太空冷不冷等問題，教師可以結合實際書信中表達的內容進行收集和整理，然后借助其他的機會對對應的問題進行科學講解，由此使英語課堂的教學水平朝著更高方向發展。

很明顯在這樣的實踐語言環境中，學生思考的問題往往是個性化的，由此取得的教育教學成果也更加豐碩。專題實踐活動的開展，多數是在課文基礎上延展出來的，其談論的話題更加多樣化，學生能夠在更加真實的語言語境中去交流和溝通，這些都將驅動著實際英語語言教學質量朝著更高的方向發展和進步。

當然在實際專題活動設計的時候，教師也應該注意如下的問題：實際的實踐活動能不能給予學生充分、自由的表達和溝通的時間。如果連這一點都難以達到，就難以保證實際實踐專題活動的有效性，作為初中英語教師必須對此有清醒的認知。專題教育的關鍵在于實踐性，學生將自己學習到語言運用到實踐活動中去，語言成就感會慢慢提升，而這將是其更好地學習英語語言的前提和基礎。

五、注重授人以漁，培養良好語言學習習慣

語言學習并非朝夕之事，因此在初中英語學習的過程中，英語教育工作者需要引導學生樹立正確的語言學習價值觀，摒棄傳統的灌輸教育思維，引導學生將英語語言的使用作為語言學習的落腳點，確保其積極參與各種語言學習活動，并且跟隨老師去了解語言學習的技巧，由此慢慢成為自我學習者，培養良好的語言學習習慣。這是當前很多初中英語教師容易忽視的問題，畢竟學生在完成初中英語學習之后，還需要經過更多的語言學習，因此必須要教師將授人以漁作為實際語言教學的重要目標之一。

例如，以初中英語教學為例，教師可以引導學生以思維導圖的方式來完成語言元素的整理和歸納。在這樣的思維導圖繪畫中，學生原本掌握的知識會得到鞏固，并且慢慢會形成對應的知識框架，由此驅動實際的語言積累朝著群組的方向發展，這對積累語言而言是至關重要的。因此在實際教育教學的過程中，教師要向學生演示如何使用思維導圖來進行知識記憶和知識匯總，并在不斷的演練中引導學生去嘗試和探索，由此幫助學生構建自己的知識框架，這對其養成良好自我學習習慣而言是至關重要的。再者就是單詞記憶，如果這一基礎不夯實，語言應用和學習就無從下手。因此在實際教育教學的過程中，教師要向學生介紹行之有效的單詞記憶法，比如以聯想記憶的方式來進行，以class單詞為例，還可以演變為classmate、classroom等單詞，由此編寫對應的情景。

學生在記憶這個情景的過程中，自身對多個單詞的記憶也得到了強化，由此達到良好的單詞記憶效果。除此之外還有類別記憶法，就是同屬于一個類別的詞匯可以放到一起來進行強化記憶，比如與方位相關的單詞有east、south、west、north、left、right等單詞，在這樣的類別單詞記憶中可以引導學生更加全面地認識關于方位的單詞。當然在引導學生掌握語言學習方法的過程中，教師需要結合學生自身的特色來設定。部分學生的英語學習基礎比較差，實際的語言掌握能力也不是很理想，因此教師需要從基礎語言教育教學入手，選取能夠激發學生興趣的教學法，否則就難以達到理想的語言教育教學效果。

六、結語

初中英語課堂教學，需要關注學生真實語言能力的提升，讓學生對英語學科產生興趣，積極主動參與英語語言學習活動。在教師的課堂指導下，不斷體會語言魅力，感悟語言文化，使用語言知識，養成語言思維，是每一位初中生應該做好的事情。當然在此過程中，英語教師必須發揮自身的效能，首先是正確看待初中英語教育價值，將學生培養成為懂語言、使用語言的行為主體，而不是僅僅會做試卷的好學生，否則初中英語教育就會陷入聾啞英語的尷尬境地。在新課改的背景下，教師應該在初中生英語核心素養提升方面進行投入和創新，由此才能夠引導我國初中英語教育進入到全新的階段。

參考文獻：

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