高校思政課中生態文明教育模式探析

文金

【摘 要】 本文在闡述高校開展生態文明教育重要性的基礎上，探析了高校思政課在生態文明教育中存在的問題，提出了改進對策：將生態文明教育與課程相結合，充分發揮思政課教師的作用，加大生態文明教育的保障力度。

【關鍵詞】 高校;思政課;生態文明教育;存在問題;改進對策

現在開展的生態文明教育是人們對原有生態環境的舊觀念的顛覆，而在生態文明建設的浪潮中，高校的學生作為主角登場，成為直接參與者和主要推動者。所以高校作為培養學生的主要平臺，就要承擔起開展生態文明教育的使命。在整合自身多種資源的基礎上，對學生進行有效的生態文明教育，幫助他們理解生態文明思想是人類社會發展方向的意識，引導他們接受生態文明觀念并且內化為自己的思想認識，進而促進他們形成有利于社會發展的行為方式。

一、高校思政課開展生態文明教育的重要性

1、是建設美麗中國的客觀需求

近些年霧霾和沙塵暴等惡劣天氣頻繁出現，給國家發展和人們生存帶來了巨大壓力和威脅，實現青山綠水、藍天白云與國力強盛齊肩并進成為新時代各方共同努力的目標，這就要求大家具有合格的生態文明觀念和素養。而學生是國家發展變強的重要力量，更是民族振興屹立東方的希望，可以說他們的生態文明素養對推進我國生態文明建設、實現美麗中國的愿景有著重要作用。所以高校要承擔起生態文明教育的思政課程，引導學生樹立良好的生態文明觀念和正確價值觀，走出實現美麗中國、強盛中國的重要一步。

2、高校思政課教育的需要

國內有很多學者認為，高校的思政課教育是國家對學生進行的國家意識形態的教育。且從本質來講國家意識形態具有彌散性，這就決定了它可以滲透在社會經濟、政治、文化等多方面之中。[1]所以如果想要發揮生態文明教育的功能，就必須與高校的思政課結合起來，與社會的多種文明建設結合起來。

中國特色社會主義理論體系在馬克思主義科學理論的指導下，蘊含了更豐富的生態文明內容。其科學發展觀是對馬克思主義自然觀的創新發展，是中國共產黨在新的實踐基礎上提出的新理論，一方面來說它體現了長期以來人們對理想社會的美好追求，另一方面則體現了當今世界對未來發展的價值取向。所以高校思政課開展生態文明的思想教育，既是高校意識形態教育的時代需要，也是思想政治教育與時俱進的充分體現。

二、高校思政課生態文明教育中存在的問題

當前，高校思政課的生態文明教育還存在比較多的問題，這就需要進一步研究和豐富關于生態文明教育的方式方法，從而增強思政課教育的實效性。具體問題如下：

1、教學形式單調，效果不佳

如今大部分高校在對學生進行相關生態文明的教育時，因為受到經費、場地等影響，所以通常會采取兩種比較常見的方法：一種是由思政課教師在課堂中講授，但結果不盡如人意，因為這種形式的學習枯燥無聊，學生很難聽到耳中記入心里;另一種是高校社團會不定時組織一些宣傳活動，如張貼海報，發放宣傳單等等，但這種做法一般也收不到較好的反饋，因為活動太過單一，無法從根本上吸引學生。

2、對生態文明教育目標不明確

部分高校沒有認識到生態文明教育的重要性，宣傳教育一般只停留到口頭上，并沒有把生態文明教育融入到教學過程中，[2]學生自然無法深刻理解到生態文明教育的重要性。加之部分課程在教材上關于生態文明教育沒有提及或教育目標不明確，中心思想零散不成體系，重要內容在文中無法發揮出作用，總體呈現出一種雜亂的感覺。

3、生態文明的教學條件未達標

想要確保生態文明教育的正常開展，就必須在人力、經濟、物質等方面有一套完整的保障機制。但實際上有大部分學校在這方面的教育條件還未達標，一是教師因素，因為思政課的授課教師大都專職于馬列主義、毛澤東思想等方面，所以他們對生態文明教育的了解需要加強，才能進一步引導學生樹立正確的生態文明意識;二是教學資源投入少，可以說目前真正開設生態文明教育的高校并不多，而作為培養國家未來接班人和國家棟梁的主要場所，很顯然這種教學資源的稀缺不利于我國生態文明教育的發展;三是缺乏穩定的社會實踐場所，實踐是檢驗真理的唯一標準，所以穩定的實踐教學場所是聯系社會和學生的重要載體，也是不可缺少的教學資源。而就目前來看，高校對學生的生態文明教育場所普遍設在周圍的展覽館、文學院等等，但這種場所首先來說是數量少，而且形式還比較單一，很難與生態文明教育產生有力聯系。更有某些學校把社會實踐場所設在農村或者一些郊外的工廠基地等，雖然這在一定程度上讓學生觸碰到生態文明教育的一角，但這種場所無法和學校建立長期聯系，使用性不大，所以效果并不明顯。

三、提高高校思政課生態文明教育的方法

1、將生態文明教育與課程相融合

單調乏味的講生態，效果必然不佳，但若將生態與時政相結合，結果就會好很多。例如可以將生態文明教育中的建設歷程融入到《形勢與政策》中，因為中國生態文明發展的歷史是一段從單一經濟發展走向“五位一體”全方位發展的崛起進而興旺的歷史。將生態文明教育與時政課程結合之后，學生就會在了解中國現代經濟建設獲得巨大物質財富的同時，對環境造成了怎樣的傷害。就會知道中國經濟走向興旺發展的幾十年中，付出多少努力，也付出多少代價。課程的結合能讓學生切實體會生態興則國家盛的發展規律，更能激發出他們為生態文明做建設的重要使命;

高校還可以將生態文明教育和《思想道德修養與法律基礎》相結合，因為思想道德修養是在教育學生學習道德理論，注重道德實踐。而生態文明教育則表達了人們應當遵循自然規律，和對和諧共生的理想社會的追求。這和我們正努力建設生態和諧的社會形態是一致的，也有利于實現我們共同的中國夢。將生態文明教育和《思想道德修養與法律基礎》相結合，能著重的為學生講解生態文明法制建設的重要意義，也能培養他們保護環境的法律意識和責任意識，養成文明的生態行為。

2、充分發揮思政課教師的作用

在引領教學活動中，教師是不可缺少的環節，想讓學生學習并理解生態文明的重要性，思政課教師就必須以身作則，樹立科學正確的生態文明教育觀念。這就要求思政課教師不斷加強對生態文明教育的學習和研究，例如認真研讀與黨和國家有關的生態文明政策，因為自十八大以來，黨和國家領導人就非常重視生態文明建設，且多次強調生態文明建設的重要性。

所以思政課教師只有認真學習研究關于黨和國家對生態文明教育的方針政策，掌握思想內涵，才能更全面的將這些思想融入到教學之中，提高學生的學習效果。另一方面思政課教師還可以多了解一些生態學方面的知識，例如生態法學、生態學、生態美學等相關理論知識，加深自己對生態文明的領悟，才能更有效的對學生講解生態文明教育的知識。

3、加大高校生態文明教育的保障力度

開展生態文明教育只靠思政課教師是不夠的，高校也需要提供強大的師資保障、豐富的教學資源和穩定的實踐教學場所。從師資保障來講，高校要為思政課教師提供詳細的生態文明教育教材，并且努力提高師資隊伍的生態文明素養，可以通過組織相關培訓來豐富教師關于生態文明的知識，也可以鼓勵教師在自身專業的基礎上進行相關生態研究，并將成果滲透到課堂，起到上行下效的良好作用。從教學資源來講，搭建生態文明教育資源平臺，開展生態文明國內外專家學者交流學習會，努力實現生態文明教育過教師、入課堂、進學生心的教學目標。最后要從實際出發，與當地企業單位或者生態環保部門合作，建立長久的生態實踐教學場所[3]。一方面能讓學生在長效的實踐場所中學習更多，另一方面則是在社會實踐場所中開展生態實踐活動的師生們，能利用自己的所學知識為企業和生態環保部門獻言獻策。

四、結語

學生興則生態文明盛，高校作為培養國家接班人的重要場所，有義不容辭的責任和使命，所以高校要承擔起培養具有生態知識、生態精神和生態品質的文明生態人的重任。在充分利用學校資源和發揮思政課教師作用的基礎上，讓學生更認真、更全面的貫徹學習生態文明教育的內容，使他們在豐富自身的同時，還能為建設社會主義生態文明服務。

【參考文獻】

[1] 汪慧英，周仲秋.高校思政課中生態文明教育模式探析[J].安順學院學報，2017.19（6）56-60.

[2] 惠春燕.小學低年級語文教學中口語交際能力培養[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018.557.

[3] 宿晨華，趙海月.生態消費觀取代傳統消費模式的必要性[J].社會科學家，2014.10.54-57.

[4] 吳明紅.思政課程中融入生態文明教育的實現模式探析[J].思想政治教育研究，2018.34（3）97-100.

【作者簡介】

文 金（1983—）女，四川平昌人，研究生學歷，講師，研究方向：思想政治教育.