關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)與生活的結(jié)合探討

嚴(yán)靜雅

目前在小學(xué)語文教學(xué)過程中，還存在很多缺陷，不能確保教學(xué)和現(xiàn)實生活之間的有效結(jié)合，嚴(yán)重影響整體教育工作效果，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要小學(xué)語文教師在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗，根據(jù)目前的教學(xué)特點和需求，采用有效的措施開展各方面教育工作，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升其參與學(xué)習(xí)的積極性，滿足當(dāng)前的教育要求。

一、重視學(xué)校生活和語文教學(xué)的結(jié)合

語文學(xué)科具有特殊性，每一篇文章中所呈現(xiàn)的文字居多，尤其在統(tǒng)編版教材方面，圖文結(jié)合已經(jīng)與實際生活的題材相互整合，改變了傳統(tǒng)的語文教材內(nèi)容，文本更加具有思維性和創(chuàng)新性，可營造出良好的語言環(huán)境氛圍。按照目前的語文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)明確提出了在語文教學(xué)方面，重視學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)，加大語文教育和生活之間的聯(lián)系力度，以此培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促使其協(xié)調(diào)穩(wěn)定的進(jìn)步。在此過程中，必須要重視語文教學(xué)和現(xiàn)實生活之間的結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，課文中所展現(xiàn)的人物或是事物，與小學(xué)生之間的年齡特點和心理特點存在一定差異，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，對課文的具體內(nèi)容認(rèn)知和理解非常模糊，對其語文素養(yǎng)的提升產(chǎn)生直接影響。所以，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律，正確開展教育工作，將語文教學(xué)和實際生活有機(jī)地整合在一起，從學(xué)生的校園生活出發(fā)考慮問題，引導(dǎo)學(xué)生更好的觀察校園生活，在與同學(xué)之間相互溝通和交流的過程中，形成對語文知識的理解。例如：教師在講解統(tǒng)編版小學(xué)語文《烏鴉喝水》課程的時候，可以組織小學(xué)生拿著水瓶到操場上進(jìn)行實踐，將學(xué)生劃分成為幾個小組，要求每個小組拿著水瓶，在其中放置半瓶水，然后在操場上尋找石頭，將石頭慢慢地放在水瓶中，注意觀察水的流出情況，然后總結(jié)特點，并形成對課文內(nèi)容的正確理解。再如，在講解《雪地里的小畫家》一課的過程中，可以選擇雪天帶領(lǐng)學(xué)生到操場的雪地中行走，然后在雪地上踏出腳印，自己帶有彩色的畫筆在雪地上畫出各種圖案，也可以相互之間玩游戲，在雪地上踏出各種圖案，在一定程度上不僅可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，還能全面提升其學(xué)習(xí)的科學(xué)性，使學(xué)生全面掌握各種知識，并形成正確的理解，促使學(xué)習(xí)水平和效果的全面提升，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

二、將家庭生活和語文教學(xué)有機(jī)整合

語文知識來自生活又高于生活，為更好地開展相關(guān)語文教學(xué)工作，教師應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)和實際生活有機(jī)整合在一起，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、規(guī)律和興趣愛好等，正確地進(jìn)行教育指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，建設(shè)生活化的教育模式，引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)改變成為主動學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的局限性，使得語文知識的學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，從根本上增強(qiáng)整體的教學(xué)效果。例如，教師在講解統(tǒng)編版教材課文《小公雞和小鴨子》的過程中，可以布置家庭作業(yè)，讓家長帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)場中觀察小鴨子和小公雞，在觀察的過程中細(xì)心了解小鴨子和小公雞的特點，在小學(xué)生和家長共同參與相關(guān)活動之后，在語文課堂中學(xué)生可以根據(jù)自己的觀察，將觀察內(nèi)容講述出來，有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升其參與相關(guān)學(xué)習(xí)活動的積極性。再如，在講解統(tǒng)編版教材課文《吃水不忘挖井人》時，可以要求小學(xué)生家長在節(jié)假日時，保證其安全的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生觀看挖井的場面，或者通過網(wǎng)絡(luò)渠道搜索關(guān)于挖井的視頻，在小學(xué)生觀看的過程中，家長應(yīng)為其講解挖井人的艱辛，使小學(xué)生形成初步認(rèn)知。在課堂教學(xué)中，教師要求小學(xué)生講述自身的感想，之后講解“在我們的生活中，不僅僅挖井人很辛苦，老師、家長為大家提供學(xué)校教育和家庭教育，也屬于挖井人，我們一定要懂得感恩”，這樣不僅可以養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使其樹立正確的觀念意識，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

結(jié)語：

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，將生活教學(xué)法有機(jī)融入到課堂中，將學(xué)校生活、家庭生活融入到教學(xué)中，這樣有助于提升各方面的教學(xué)效果，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)整體的教學(xué)工作力度。