耐心與愛心

嚴鳳英

摘要：在初中學生的學習生涯中，班主任角色對學生的性格思想，及學習發展，都發揮著極大地影響作用。一位富有愛心，真心實意地喜歡學生，樂于與學生打成一片，對班級管理工作持續耐心地投入滿腔熱情，總是以積極向，上的力量帶動學生的班主任，必定營造出良好的班級學習氛圍，促進學生間團結友好的發展。本文就班主任德育工作開展的核心，如何通過耐心與愛心，來提升班主任德育教育效果，做出相關的分析探討。

關鍵詞：耐心;愛心;初中班主任;核心;策略

教書育人，是每一位教師的天職。班主任，作為與學生在校時間接觸最長的師者與管理者形象，既是學科教師，也是對學生在校生活與學習的管理者，因而也與學生有了更多交流與接觸的機會。因此，班主任因積極承擔起自己更勝于教師意義上的“教書育人”職責。在現今初中教學中，強調對學生的個性化發展，當學生得到個性化才能發揮的同時，也呈現出一些負面性意義的“個性化”問題，如有些學生性格過于自我，常因與同學間的小摩擦而大動肝火，以至發生肢體沖突，又或是對某學科學習興趣不足，就采取敷衍的學習態度，甚至還有的學生對某個教師心存不滿，就處處針對，在該教師的科目教學中表現出惡劣的學習態度。無論學生存在怎樣的狀況，作為班主任，需要放平自己的心態，懷著對每個學生公平的愛心與耐心，在贏得學生的信任與尊敬時，積極做好對學生的德育引導，促進每個學生更好的人生發展。

1熱愛教育事業，給予學生愛心

母親愛自己的孩子是天性，教師愛自己的學生，更多的是基于對孩子的責任心，培養起來的一種情感的升華。相信很多母親都會認為自己的孩子是“王子”、是“公主”，都是可愛而聰明的。而班主任要發自內心地不“嫌棄”自己的每一個學生，做到一視同仁愛每一個學生，卻非常的不容易。因此，面對濃濃的師愛，有時比偉大的母愛更為感人。例如，班級中的學生小偉，學生成績一直不盡如人意，各科成績都處于“拖后腿”的階段。并且，小偉還是個生活中也不讓人放心的“主”，不是一言不合就與同學打架，就是在校內調皮搗蛋破壞公物。很多學科教師提到小偉就直搖頭，同學也對小偉沒什么好感，不太愛與小偉交往。對此，班主任并沒有像其他人那樣一味地排斥小偉，而是像個“媽媽”那樣心理換位地替小偉著急，“再這樣下去，小偉的學習和人際交往都成問題”這種困擾一直在班主任的心頭。為此，班主任特地找到小偉，對最近小偉又“鬧事”摔壞了同學的鋼筆一事，班主任問到“最近心情為什么又不好了？”并未見門見山的指責，而是從小偉的角度來關心小偉。小偉頓時感受到班主任如母親般的溫暖關愛。拍了拍小偉的肩頭后，班主任又媽媽那樣信任地看著小偉，等待小偉的傾訴。在打開小偉的心扉后，才知正是因為小偉成績差得到很多同學的歧視，導致小偉內心極度自卑，外在性格又變得極度敏感，受不了別人的輕蔑的眼神，才易怒沖動的。了解到小偉的內心世界后，班主任專門召開了一次班會，強調學生們要和平友好的相處，不能在人際交往中顯得過于的“輕浮”，如不能以學習成績來衡量友誼的標準，也不能因為成績的好壞也判斷朋友的好壞。其后，班主任也時時提點小偉，如在上課時將一些簡單的問題點名由小偉回答，給足小偉學習信心，也時常當著同學的面表揚小偉的，點滴進步。

2積極德育引導，具備教育耐心

來自不同家庭背景，有著不同學習能力的學生們，在各方面的表現上，呈現出較大差異性。作為初中班主任，不可以優秀學生的標準，來看待所有學生，應理性地看待學生的能力，并通過一定的教育引導方法，通過付出足夠的耐心，帶領每個學生獲得相應程度的進步與發展。例如，本班學生小美，是個十分愛漂亮的女生，學習成績一般，平時喜歡用家里給自己地零花錢買新衣服，新配飾，很在意自己的形象。甚至還用媽媽給自己吃早餐的錢，一次次地省吃買了精致的耳環。班主任了解到這些情況后，并沒有當面指責小美的這些價值觀偏差的問題，而是表示對小美正是青春期愛美心理的理解。后來，班主任特意針對小美的情況，也為了讓更多學生認識到什么才是真正的美，班主任精心制作一節關于“什么是真正的美”的心理健康方面的教學課件。班主任利用自習時間，用多媒體播放了此視頻，并讓學生觀看后就此展開探討，分析怎樣的外表和內在，才算是真正的美。在具備足夠的教育耐心下，班主任針對敏感的初中生們，沒有采取簡單粗暴的教育方式，而是以委婉的心理引導方式來循循善誘地開導學生，獲得了令人更為滿意的德育效果。

3結語

在初中班級管理中，班主任除了要具備對班級管理工作的熱情外，還應真誠地給予學生愛心，面對學生各種學習與生活中的狀況時，還應具備充分的耐心，來讓學生感受到班主任帶來的溫暖，從而成為搭建更暢通的德育橋梁。

參考文獻

【1】蘇偉棟.中小學管理實務【M】.沈陽：遼寧大學出版社，2009.

【2】滕潔敏，做一名有愛心、耐心、細心的班主任班主任工作教育敘事【J】.文理導航：教育研究與實踐，2015：180.