技師學院以就業為導向的英語教學策略研究

庫林雁

摘要：技師學院是為國家培養職業人才的重要教育基地，所培養的人才不僅要有一技之長，還應該要具備一定的文化素養，考慮到技師學院學生的學習心理，以學術研究為目的文化教學是不能夠吸引學生的，所以本次研究的目的就是借助以就業為導向的教學模式來推進文化課教學，通過分析技師學院學生的特點來安排教學策略，以英語教為模板，希望能為技師學院的文化課教學提供有效的教學經驗借鑒。

關鍵詞：技師學院;就業導向;英語教學

想要提高技師學院英語課堂教學效率，就應當結合技師學生的特點進行教學創新，然而要著重于英語知識的實用性和當前就業與英語學習水平之間的關系，讓學生們能夠產生足夠的學習動力，然后是在教學方法和教學原則上要進行適當的調整。

1技師學院學生特點

首先是技師學院的學生都處于躁動的青春期，這個年齡階段的學生，雖然容易接受新知識，但是對于一成不變的事物卻興致缺缺，固定化的教學模式是學生所排斥的，而且很容易受到外界因素的影響;其次是學習基礎差，對于難以理解的知識缺乏學習耐心，相較于普通初高中的學生，技師學院的學生在學習基礎上確實略遜一籌，碰到難度較大的知識點若是沒有教師耐心的指導的話，很容易就會鉆牛角尖，在問題一直得不到解決的心理壓力下，就會喪失對學習的積極性。

2以就業為導向的技師學院英語教學課堂對策

2.1以就業為導向深入淺出的授課

無論是哪個學科，隨著教學的深入，其內容的難度也會逐漸提升。而技師學院的學生學習基礎較差，如何在難度提升的前提之下，依然讓學生對英語學習產生學習興趣，是當前作為技師學院的教師急需要解決的一點。首先是在教學當中，當發現學生出現反應冷淡、注意力偏移的情況時，教師就應當對教學的方法進行調整，或者是想辦法重新吸引學生的注意力，只有適當的對教學的氣氛進行調節，才能夠吸引學生的學習注意力，從而讓學生在保持學習熱情的情況下，能夠適應學習難度的提升。“深人淺出”的教學原則是技師學院英語教學需要注意的地方，通過一些趣味化的教學手段如學習競賽、課堂游戲等活動來充做學生注意力的凝聚點，讓學生在教學活動的實踐當中理解英語知識，并且隨著應用情景的轉變，學生可以從多個方向鞏固自己的學習基礎。

2.2以就業為導向創新教學方法

英語這門學科是綜合性和實踐性并存的，在考慮到技師學院的教學背景，傳統的教學方法是不能夠滿足學生的教學需求的，也很容易會讓學生感覺到精神疲乏。在教學過程當中教師不能夠單純地追求教學的進度和知識的灌輸，而是要注重學生的學習體驗，對于所學的知識能否及時消化吸收。為了提升學生的學習體驗，教師可以適當的引人一些新穎的教學方法，通過提升學生在學習過程當中的主體地位，引導學生更多的投入到課堂教學活動當中，從而提高教學的效率。例如教師可以模擬學生進行英語面試的場景，讓學生們應用英語與面試官進行實地交流，教師可以根據這一情境設置問題，根據學生的問答流暢度跟語法應用來判定學生的學習水平，這樣既能夠讓學生在教學實踐當中提升自己的英語知識，也能夠讓學生提前習慣就業時會面臨到的問題。為了增強教學效果，可以為學生們普及當前各個熱門企業進行英語面試的概率和通過英語面試而得到好工作的案例，讓學生切實體會到英語的實用性。

2.3以就業為導向培養實踐能力

在技師學院英語教學的過程當中，最主要的還是是培養學生們的英語交流能力，使得學生最終成為技能型的實用人才，因此教師在教學時應當注重提高學生的實踐技能。在保證教學質量的同時不斷地提高學生的口語交際能力。教師可以為學生創設一些有效教學活動，讓學生在實踐的過程當中獲得一定的學習體驗。在講課的過程當中，也可以對所講的知識進行規劃，課堂一定要留有一定的時間讓學生進行自主思考、自由討論，確保給學生充足的時間和空間對自身的學習計劃進行調整和探索。例如在進行語法教學時，為了提高學生的學習興趣，可以將操作環節設置成闖關模式，在闖關的過程當中，學生能夠更容易地掌握語法知識與應用英語進行交流，之后教師可以設定固定的時間讓學生進行問關。在這一環節的學生可以小組為單位進行合作，在游戲的過程當中也掌握了英語口語交際的能力。

3結語

綜上所述，在新時代背景之下，作為技師學院的教師應當了解各行各業對人才的新要求，以就業為導向對英語教學進行創新，適當地調整技師學院的教學目標，在豐富學生課堂知識的同時也要加強學生實踐能力的鍛煉。除了學習上的事情之外，教師也應當額外關心學生的心理狀態，對于大多數學生來說，就讀技師學院或許就是學生一個無奈的選擇，所以教師在教學過程當中必須要有充足的耐心去引導學生學習，找到正確的學習方向。

參考文獻

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