淺談高中英語如何高效備課

李春霞

摘要：高中英語高效備課是實現高效教學的首要環節，因此，普寫好完美的教學前奏即備課對教學質量有著至關重要的作用。本文試圖從基于教材又跳出教材、“借力發力”以及明確目的和解決問題為先這幾大方面，探討高中英語如何高效備課。

關鍵詞：高中英語;高效備課;對策研究

根據《普通高中英語課程標準（實驗）》（下文簡稱《標準》），高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力;形成有效的英語學習策略;培養學生的綜合語言運用能力。而實現這一總目標，高效備課是為首要環節。高效備課是高中英語學教師根據《標準》的要求，深入鉆研教材，結合學生實際，尋求最佳教學方法，設計最好教學程序的過程。實現高中英語學的高效備課，應把握以下策略。

1基于教材、跳出教材

教材是教師進行教學活動的重要依據，是學生獲取知識的主要來源，充分利用教材，開展創造性的教學，是新課程的教學理念。新課程強調，教學的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。因此，基于教材十分必要，但又不能拘泥于教材本身。教師在某個階段大多數只教一個主要教材，但是，在備課時，不應該只有這一課，這一單元，而應該基于這一整冊，甚至應從高三要達到的目標去反推到高一高二。此外，教師可以將教材按照主題進行劃分并收集總結。以江蘇省為例，無論是從老課標還是新課標，我們都可以將教材單元進行話題總結，之后不難發現，無論是新課標還是老課標，無論是哪套教材，話題之間總會重合，例如“校園生活”、“人際關系”、“自然與環境”“文學、藝術與體育”等等。因此，在備課中，教師要學會把各個教材進行融合，同時要結合自身平時的學習積累，不斷地增添新的、有創造力的優質備課素材。

2“借力發力”

“借力發力”在高中英語高效備課中，是指要善于利用已有的優秀資源，并可將其轉變為自身的備課優勢。集體備課即是一種十分重要“借力發力”的備課方式。不要以為集體備課只是為了應付上級檢查，各人備幾節課然后匯集而成，只是網絡上現有教學設計下載匯編而成，或是各書籍中的教學設計摘錄拼湊而成。集體備課是教同一科目或者使用同一教材的教師在一起共同研究教材內容、教材重難點和教學方法的教學活動。備課組的全體教師應該充分認識到集體備課能充分發揮教師的聰明才智，聚集備課組全體教師的智慧，節約備課的時間，實現備課的最大效益。除了集體備課中對于人力資源的利用，“借力發力”也體現在教師對于現有物力資源的利用上。例如，對于網絡上或者書籍中優秀的高中英語教學設計，多學習、多借鑒，吸取其中的精彩部分，并對其進行適當的改編，使其適合學生的知識水平、接受能力，同時也體現出自身的教學風格。此外，教師也應積極參與校與校間、年級與年級間的交流活動，不僅可以實現彼此之間的資源共享，也可以最大程度的進行思想交流，碰撞出新的英語教學火花。例如在備課組交流活動中，高到高三備課組之間充分交流，衍生出了多種知識點的“百題競賽”、“尋找詞匯王”等多種趣味橫生的活動，也為全體備課組教師的高效備課提供了新的思路。

3目的和問題決定行為

備課過程中，一定要明確目的和以解決問題為先。因此，在課堂教學之前，教師心中要有明確的教學目標。教學目標是對學習者通過教學后應該表現出來的可見行為的具體明確的表術。它是教學活動的出發點和歸宿，是教學活動的指南，是教學評價的依據。高中英語學教師備課時一般都會寫出三維教學目標，但是在實際備課的過程中，情況并不總是樂觀，部分教師往往只重視知識目標，而忽視能力目標、情感態度和價值觀目標。例如，在緊迫的高中英語教學任務面前，教師們往往以短時的分數提高為唯一標準，從而忽視了對于學生長期的綜合英語素質的培養。比如常見的高中英語詞匯教學往往被粗暴的簡化為對于單詞一個個衍生搭配等的灌輸，而忽視了詞匯學習的本質。在閱讀教學中，教師也易忽略語篇意義解讀，直接進人教學環節，以逐詞逐句的語法分析和語言點教學代替語篇解讀，淺表低效且易碎片化。在試卷講評過程中，花大量的時間講解單項選擇，語法填空等等。這一切都不利于學生英語學習綜合能力的培養，也是與新課標的理念背道而馳的。因為一節課能傳授給學生的知識是非常有限的，而學生在學習高中英語學知識的過程中形成和發展的理解能力、探究能力、

獲取信息的能力和綜合運用能力才是學生終生受用的。因此，教師在設計一節課時，明確該節課的目標，深知該堂課所要解決的問題，如此，才能為高效課堂打下堅實的基礎。

總之，聚焦高效備課，在研讀課程標準、研究教材、規范教學行為的過程中不斷優化教學設計、優化教學過程，提高課堂教學效果，打造高效英語課堂，幫助學生在英語學習中培養綜合的英語素養。