小學英語繪本教學在少數(shù)民族地區(qū)的作用和意義

施連芝

摘要：繪本教學法是教師針對低年級的學生所使用的教學方法，即通過圖文并茂的繪本材料、兒童故事等增強知識的直觀性和趣味性，完成對課程知識的講解。對于小學生來講，英語的學習具有一定的難度，尤其是對于少數(shù)民族的學生。因此教師應該運用繪本教學的方法幫助學生學習英語，激發(fā)學生內(nèi)在的學習潛能。

關鍵詞：小學英語;繪本教學;少數(shù)民族地區(qū)

少數(shù)民族地區(qū)有自己的語言和文字，學生需要掌握通行的漢語，在漢語基礎不好的情況下又要學習英語，難度可想而知，這無疑增加了學生的心理負擔，給學生造成了一定的學習壓力。采用繪本教學的方式，能夠?qū)⒂⒄Z知識以圖畫的形式展現(xiàn)出來，降低了學習難度，增強了學生的自信心，開發(fā)多種新的教學方式，可以有效提高學生的學習積極性。

1 繪本教學的含義

繪本教學生動形象的詮釋了圖畫的重要作用，將理想的上課方式應用到了實際的教學過程中。教師通過教材中的圖畫以及各種兒童故事向?qū)W生傳授知識，這種方式很適合低年級階段的學生進行學習。小學生剛剛步入學習階段，由于年紀尚小，心智不成熟，不能很好的意識到學習的重要性，需要家長以及教師的耐心引導。教師可以運用多種教學技巧，立志于對知識進行生動的講解，深入貫徹以人為本的教學理念，讓學生在課堂上勇于表現(xiàn)自我，主動參與教學互動。同時，這種方式還可以集中學生的注意力，有利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

2 繪本教學的重要作用和意義

2.1 提高少數(shù)民族學生對英語學習的興趣

少數(shù)民族地區(qū)主要集中分布在中西部欠發(fā)達地區(qū)，受地理位置的影響，經(jīng)濟相對比較落后，教育資源匱乏，基礎設施不完善，師資力量薄弱，不能及時察覺教育改革的動向。小學生剛剛接觸英語，學習起來難度較大，尤其是對于少數(shù)民族學生來說，英語作為第三語言學習起來難度更大，學生難免會對英語學習失去興趣。繪本教學專注于用生動有趣的圖畫向?qū)W生展示英語趣味性的一面，青年教師應該發(fā)揮自身優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)代教學技術和手段，通過多媒體設備向?qū)W生展示圖片或者視頻內(nèi)容，這對于學生來講是一種全新的上課方式，大大激發(fā)了學生的學習興趣。利用提問、圖片、視頻等方式激活學生已有的知識儲備，利用圖片給學生講故事，可以讓學生對故事進行續(xù)寫，從而鍛煉學生的想象能力，啟發(fā)學生的思維。學生成為課堂的主人翁，在教師的引導下進行積極的學習。

2.2 克服少數(shù)民族學生對英語的懼怕心理

少數(shù)民族地區(qū)有屬于自己的語言和文字，少數(shù)民族學生不僅要學習漢語，還需要掌握一門英語，容易讓學生產(chǎn)生緊張焦慮的心理。眾所周知，學習一門語言需要學生長時間的練習，需要一個良好的語言環(huán)境，英語是一種英美國家的語言，學生沒有一個人人講英語的環(huán)境，學習起來相對比較吃力。因此，小學英語教師要重視對英語教學方式的探究，小學階段的學習影響著學生今后的學習，因此小學英語教師擔負著沉重的使命與責任。繪本教學從小學生的學習特點和學習需求出發(fā)，運用學生喜歡的學習形式，有利于幫助學生克服對于英語學習的懼怕心理。小學生喜歡聽故事，教師要將英語知識融入兒童故事中，在講故事的同時，有重點的講解英語知識。教師在實際的教學應用當中，對繪本教學方式利用不當，出現(xiàn)了教師過度解讀文本價值忽略了對于文本的審美，這種充滿功利性的教學方式，難以迎合小學生愛玩的天性，忽視了教學游戲在教育中的重要作用，使得繪本教學不但無法發(fā)揮其原有的優(yōu)勢，反而陷入了種種誤區(qū)。

3 培養(yǎng)學生的觀察能力、思考能力等

在繪本教學的實踐過程中，部分教師沒有完全理解繪本教學的理念，產(chǎn)生了繪本是讀給孩子聽的書的錯誤觀念。在這種觀念的誤導下，教師純粹扮演朗讀者的角色，只給學生讀故事，沒有細致講解故事中蘊含的英語知識，這是一種走馬觀花的形式，學生只是對故事的大概情節(jié)感興趣，卻難以領會故事中蘊含的英語知識。繪本教學所重視的圖畫、兒童故事只是英語知識的載體，教師要有效利用圖畫、故事等讓學生學會知識，學生扎實掌握英語知識才能達到教學目的。在給學生展示圖片、播放視頻的過程中，教師可以先讓學生對故事進行大體的瀏覽，讓學生有一定的準備，教師再給學生進行細致的講解，在講解的過程中，需要根據(jù)故事的主線對學生進行啟發(fā)、引導、設問，鼓勵學生開動小腦筋積極思考問題，教師不要咬文嚼字、斷章取義，過分注重對知識的講解，忽略了對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。繪本教學的目的就是既讓學生聽懂了故事，也讓學生掌握了知識，融知識于故事之中，寓教于樂，讓學生在故事中掌握知識。

4 結語

教師要盡到教學的責任，發(fā)揚教師風格，樹立責任意識，開發(fā)新的教學資源。教師要針對少數(shù)民族學生的特點對教學方式進行相應的調(diào)整，從學生容易理解的角度出發(fā)，站在學生的立場上思考問題能夠了解學生的需求，及時改進教學方法，有助于激發(fā)學生學習的創(chuàng)造力，為學生的高效學習提供動力。

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