基于核心素養背景下小學英語閱讀能力的培養策略研究

周燕

摘要：當前，英語方面的核心素養主要含有學習能力、文化品格、思維品質與語言能力等內容。針對缺少學習經驗的兒童而言，英語教師需把閱讀內容當作基礎，對教學方法進行創新，著重培養兒童英語方面的核心素養。基于此，本文旨在對核心素養之下小學階段英語教學當中培養兒童閱讀能力的具體策略展開探究，希望能對實際教學有所幫助。

關鍵詞：核心素養;小學英語;閱讀能力

若想激發兒童英語學習興趣，并且調動兒童的學習欲望，在教學期間，如果英語教師只是單純講授教材內容，會對教學效果產生較大影響。如今，新課改已指出，若想培養兒童的綜合素質，英語教師需將此當作落腳點，并且結合教材內容以及兒童興趣愛好培養兒童的綜合能力，促使兒童對英語魅力進行感受。所以，對核心素養之下小學階段英語教學當中培養兒童閱讀能力的具體策略展開探究意義重大。

1 更新教育理念，培養兒童思維品質

語言除了是一種交流工具之外，同時也是一種思維工具。當前，新課標指出，小學階段的英語課程主要承擔培養兒童英語素養與思維能力的重任。閱讀教學期間，英語教師需著重培養兒童的思維品質。為此，英語教師可設計不同的教學活動，促使兒童主動參與其中，從而培養兒童的思維品質。例如，進行“0 ccupatlons”閱讀教學期間，教學目標主要是引導兒童通過What do you want to be？1 want to be-這些句型對未來想要從事的具體職業進行討論。英語教師可帶領兒童進行閱讀。為拓展兒童思維，教師可讓兒童按照教學內容，給20年以后的自己書寫英語書信。兒童在書信當中可以書寫一些未來想做的事情，生活的狀態。這個閱讀主題能夠讓兒童著眼于自身職業目標，有效培養兒童靈活性思維，培養兒童的思維品質。

2 創新教育方法.提高兒童語言能力

新課標指出，英語語言技能主要含有聽說讀寫這些基礎技能，同時對這些技能加以綜合運用。閱讀教學期間，英語教師需將此當作導向，對教學方法進行創新，合理制定教學目標，通過引導兒童聽說讀寫這些基本素養激發兒童的學習興趣。核心素養之下，英語教師需摒棄以往講授形式的教學理念，改變以往灌輸式的教學模式，運用一些現代化的教學手段實施教學活動。閱讀課上，英語教師可應用微課實施教學活動。英語教師需提前了解閱讀內容，選擇其中的一些知識點，根據所選內容收集有關的教學材料與有關素材，完成相應的視頻錄制。英語教師進行視頻講解期間，需做到聲音洪亮，節奏感強，把時間控制在10分鐘之內。兒童可利用課余時間對微課視頻進行反復觀看，對相應的學習目標進行掌握，模仿語調語音，訓練兒童的英語聽力與朗讀技能。教學期間，英語教師可出示有關問題，檢測兒童的自學情況，并且為兒童設計相應的口語活動。活動期間，兒童可對所學句型、語法與詞匯進行運用，有效強化兒童知識運用這一能力，不斷提升兒童語言表達這一能力。

3 指導兒童學法.增強兒童學習能力

因為兒童年齡較小，缺少學習經驗，無法掌握科學合理的學習方法。閱讀教學期間，英語教師除了要重視知識傳輸之外，同時還要指導兒童學法，有效培養兒童的自學能力。第一，英語教師需讓認識到詞匯積累具有的重要性。和漢字一樣，英語單詞是語言構成的基礎部分。如果兒童無法對詞匯進行牢固掌握，就無法對英語知識進行深入學習。為此，英語可指導兒童掌握詞匯積累的正確方法。比如，學習單詞期間，把和單詞有關的同音詞、近義詞進行拓展，促使兒童進行統一記憶與歸納。英語教師還可讓兒童同詞義不同的詞匯編寫成相應的句子加以記憶。此種記憶方式能夠減輕兒童的記憶負擔，增強兒童的學習能力[1]。

4 立足英語教材，強化兒童文化意識

在文化之中，語言屬于重要的構成部分.同時也是文化的重要載體，是文化的重要表現形式。教學期間，為拓展兒童視野，培養兒童英語方面的核心素養，英語教師需著重培養兒童的文化意識。例如，開展“Festivals”閱讀教學期間，英語教師可按照閱讀主題對教學資源進行拓展，促使兒童深入了解傳統節日，培養其民族意識。而且，英語教師還可把節日當作主題，促使兒童對不同國家當中不同節日文化進行感受，加深兒童對于中西方節日文化差異的了解。

5 結語

綜上可知，在核心素養這一背景之下，英語教師開展閱讀教學期間應當把兒童當作主體，開展多元化的課堂教學，著重激發兒童的于都興趣，積極引導兒童進行自主閱讀，促使兒童進行主動思考，對文章大意與結構進行分析，從中獲得一些情感體驗，強化兒童的理解能力與表達能力。教學期間，英語教師需更新教育理念，培養兒童思維品質，創新教育方法，提高兒童語言能力，指導兒童學法，增強兒童學習能力，同時立足英語教材，強化兒童文化意識，有效培養兒童英語方面的核心素養。

參考文獻

[1]陳曉旭，“悅讀”閱美，“閱”有滋味——淺談核心素養目標下小學英語閱讀能力的培養[J]，小學教學研究，2019（05）：82-83.