將體驗式教學融入小學語文閱讀中的方法探究

劉哲

摘要：閱讀是學生在語文學習中需要學習的重要內容，學生通過學習閱讀，能夠發展自身的閱讀能力、提升自身的語感、獲取豐富的寫作、豐富自身的語文素養。但是，提升閱讀教學效率并不是一件容易的事情，需要語文教師進行教學的不斷革新。經實踐檢驗，體驗式教學方法能夠助力學生有效閱讀文章，小學語文教師應該將其有效地應用于閱讀教學中。

關鍵詞：小學語文;體驗式教學;閱讀教學;教學方法

體驗式教學最重視的就是知識的體驗，語文教師在閱讀教學中有效地應用這種教學方法，能夠幫助學生更好地體驗所閱讀的文章，提升學生的閱讀能力，提高教師的閱讀教學效果。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，以小學語文為例，談一談將體驗式教學融入進語文教學中的方法，希望能夠助力教育的發展。

1創設閱讀氛圍，激發體驗情緒

氛圍會對學生有較為深遠的影響，因此，小學語文教師在教學時，有必要重視閱讀氛圍的創設，以此激發學生的情緒體驗，讓學生更好地理解所閱讀的文章。

如，教授《北京的春節》這篇文章時，筆者便會借助信息技術向學生展現有關北京春節的視頻，讓視頻借助生動的畫面和聲音，創設出良好的春節情境中，以此促使學生融入進這種情境中，體會出過春節的喜悅之情。接著，筆者便會讓學生閱讀本篇文章，學生則能夠在文章閱讀中更好地理解這篇文章。如，教授《狼牙山五壯士》這篇文章時，筆者便會讓學生根據文章中的內容和人物，自由組成小組，進行角色扮演。學生在角色扮演中，能夠深入體會到文章中人物的具體性的情緒，有效地提升自身對本篇文章的理解力、

總之，小學語文教師有必要重視良好的氛圍的營造，以使得學生體驗到文章中所涉及的人物情緒，提升學生的學習效果。

2細品文章，拓展情感體驗

小學語文教師在對學生進行教學時，可以引導學生細品文章，促使學生在文章的體會中，進一步拓展自身的情感體驗，更好地體會文章中所展現的情感。

如，講授《大自然的聲音》這篇文章時，筆者會有感情地朗讀本篇文章，促使學生閉上自己的雙眼，結合自己的實際生活體驗，認真聽筆者所朗讀的內容，根據內容在腦海中構建出相對應的畫面。這樣，在筆者的引導下，學生構建出了美好的大自然，想象出了各種各樣的大自然的聲音，風、水、動物都融入進了大自然中。在筆者朗讀完后，學生便更好地體驗到了大自然。接著，筆者便會帶領學生仔細地研讀本篇文章，讓學生透過文章中所展現的多種多樣的比喻，更好地體會大自然，了解大自然的聲音。這樣，學生不知不覺中產生了對大自然的熱愛之情，豐富了自身的情感體驗，更好地感受了文章中所展現的思想情感。再比如，在教授《觀潮》這篇文章時，筆者會帶領學生將文章劃分為來潮前、來潮中、來潮后這三個時段，并帶領學生仔細地分析這三個時段對錢塘江大潮的不同的文字描寫，促使學生借助文字進行一定的想象，讓學生在不知不覺中形成良好的情感體驗，從而促使學生感受到錢塘江大潮的壯觀，促使學生更好地體會作者透過文章所要表達的情感，從而提升學生的學習效率。

總總，小學語文教師在教學時，有必要帶領學生細品文章，以此拓展學生的情感體驗，讓學生更好地體會文章，增強學生的學習效果。

3重視表達，發展學生閱讀能力

小學語文教師在進行體驗式閱讀教學時，還應該引導學生進行一定的表達，促使學生更好地說一說自己對所閱讀的文章的感受，發展學生的閱讀能力。

如，在教授《匆匆》這篇文章時，筆者便會重視學生的表達，讓學生所處自己的心中所想。在課堂上，筆者首先會引導學生迅速地閱讀本篇文章，促使學生了解文章所講述的內容。在筆者的引導下，學生進行了初次的文章閱讀，并將自認為的文章內容說了出來。接著，筆者便會向學生提問關于本篇文章展現了怎樣的思想？本篇文章所涉及的寫作手法有什么？文章中哪個段落是你喜歡的？為什么？等問題，促使學生在這些問題的引導下，進行二次的文章閱讀。在本次閱讀中，筆者會盡量的讓學生閱讀的更為細致些。在學生閱讀完后，筆者便會引導學生進行文章的回答，表達自己的想法。學生說完后，筆者則會對學生所說的內容進行一定的評價，以幫助學生查漏補缺，促使學生更好地掌握這部分的知識。這樣，在無形之中，學生有效提升了自身的閱讀能力。總之，小學語文教師在教學時，有必要引導學生進行一定的表達，讓學生深入進文章中，體驗文章所展現的內容，進行有效的表達，以發展學生的閱讀能力，使得學生能夠取得良好的知識學習效果。

綜上，對處在小學階段的語文教師而言，閱讀教學十分的重要，閱讀教學的好壞將會影響學生的發展。因此，小學語文教師需要承擔起屬于教師的職責，重視閱讀教學的創新，多多將體驗式教學這種新興的教學方法有效融入進閱讀教學中，促使學生更好地進行文章的閱讀，提升學生的閱讀水平。

參考文獻

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【2】魏平.小學語文“體驗閱讀”教學的實踐性嘗試【J】.科教文匯（上旬刊），2017（04）.