“互聯網+”時代高職會計教學模式的改革與創新探究

石鑫澤

摘要：高職教育在國內當代化社會不斷發展的環節中慢慢受到廣大人士的注重，關鍵在于高職院校可以培育出高品質、高能力的人才，讓其變成各行各業所需要的中堅力量。“互聯網+”領域的逐漸延伸也推動著所有產業在進行相關工作時都要契合社會的要求開展某種程度的改變。以高職院校會計授課而言，不止應該在授課方式上完成改革，還應該加強有效創新，培育出理論知識和實踐能力兼顧的會計人員。基于此，本文就“互聯網+”時代高職會計教學模式的改革與創新進行分析。

關鍵詞：“互聯網+”;高職;會計教學模式;改革與創新

以往的會計授課更加重視會計核算，這在其余高職院校甚至是大多數高校來說都是很大的授課問題。盡管重視核算無可爭議，然而卻并未保持理論知識與實踐技能授課比例的平衡。在整個“互聯網”的大背景下，高職院校會計授課就應該將改革與創新為主，培育學生自身的綜合素質，讓其能夠借助自己的學習體系，來充實社會教育的具體需求。為此，筆者將結合多年的教學經驗，對高職院校會計授課方式的改革與創新開展研究，以供大家借鑒參考。

1 創新教學模式

正確的授課模式是增強學生自身專業能力的前提。以往的授課方式太過于重視理論內容的講解，學生通常無法接受，并且學生也不能切實體會到互聯網大環境的特點。所以，老師應該改革授課模式，強化學生對互聯網的認識。首先，老師就應該和學生轉換角色，把學生當做課堂的主體，老師只要扮演好輔助者就可以了。其次，授課方式把以往的“一言堂”形式徹底轉換為老師和學生一起學習的方法。老師就能夠把重要內容直接告訴學生，同時按照學生實際學習情況劃分成多個小組，讓他們提前開始預習，隨后在課堂上對知識開展講解，老師再完成評價和指導。此種方式切實可以深化學生對理論內容的掌握，并拉近老師和學生之間的距離。最后，老師則需要借助互聯網的特點開展授課，比如，使用新媒體技術、移動設備、數碼設備等等來進行教學，就能夠把理論性較高的知識變成具體、形象的視頻或者是影像，讓學生在課堂上就可以掌握會計知識的本質與概念。

2 調整課程設置，添加實踐課程

調整課程設置以前老師應該制定出正確的授課任務，按照如今“互聯網+”時代的具體要求，授課任務可以將學生所擁有良好的會計、管理與評估方面為主。隨后，老師則要按照此任務設立有關的授課課程。這當中理論類的科目應該要包括會計核算學、會計管理學以及財務管理學等等。課程比例應該要側重于核算學與管理學。而實踐類的課程安排應該要和理論類的課程一樣，來強化學生自身的實踐能力。因此，老師就能夠搭建出實訓場所和打造實訓模型等等辦法來開展實踐授課。首先，高職院校就可以和各大公司達成合作，為學生提供大量的實踐空間與機會。讓學生自身財務管理層面的實踐操作能力有所提升，學生也必定會由此接觸到實際的賬目，從而知曉“互聯網+”背景下會計工作過程中的具體情況。除此之外，老師就要借助沙盤模擬等等模式，讓學生在學校內也可以體會到真正的企業運營環境。讓他們在短短的期限內就可以對公司多年的運用狀況進行模擬。從而明確公司在互聯網大背景下的發展前景，并可以了解到從事會計工作所需要具有的條件。

3 構建健全的考評體系

完善的考評制度可以切實檢測學生實際的學習狀況，借助調查研究表明，大多數高職院校仍舊采用老舊的考試體系，對于不是很重要的課程則利用開卷測驗或者是論文檢測的方式，而對于會計核算等等十分重要的課程，則會采用閉卷考試的方式。此種模式就會讓學生產生投機取巧的心理，在課堂上不能認真學習，在考試開始前卻著重背誦重難點知識，學生學習效果自然不會獲得提升。并且，在老師開展點評的時候，點評語言也往往不會十分公正，而一些老師會受到主觀意識的操控，所以就不能做出真實的點評，老師更是不能知曉課程的不足之處或者是學生實際的學習情況。所以健全考評機制就在會計授課中變得非常重要。而老師若是想真正改善這一情況，就要和院校有關人員溝通與交流，制定出完善的考試方法。

4 結語

總而言之，“互聯網+”時代的不斷發展對于高職會計專業學生的標準也有著一定的提升，學生應該要了解各種方面的知識。其在對理論知識進行學習的同時，還要增強自己的實踐能力，知曉會計崗位工作的所有內容，提高學生專業素質。

參考文獻

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