農村小學班主任對留守兒童的心理教育策略

卜建君

摘要：隨著經濟不斷發展，我國對于農村的發展越來越重視，進城務工的年輕勞動力人員越來越多，因此農村的留守兒童也越來越多，而留守兒童有的年齡偏小，有的留守兒童年齡比較大，差異也是有的，但很多的留守兒童都是由爺爺奶奶來照顧，他們一般情況下只是負責孩子的起居日常，而對教育方面并沒有很多干預，但也正是由于這樣，農村小學班主任對留守兒童的心理教育就顯得更加的重要。

關鍵詞：留守兒童;心理教育;教育策略

留守兒童因為父母的陪伴比較少，在性格方面可能會出現一些問題，比如會更加的叛逆，更加的孤僻，而有一些留守兒童性格就是比較叛逆，但不管性格是怎么樣的，這在一定程度上都取決于他們的生長環境，還有留守兒童身旁的人是怎么樣的性格，也會對孩子的性格產生一定的影響。由于沒有父母的陪伴成長有情感方面的缺失，留守兒童的父母大多是為了生活而進城務工，將孩子留給爺爺奶奶照顧，父母進城打工將孩子留給家里的老人照顧，但是這并不能彌補父母對于孩子的陪伴，還是很不一樣的，在這種情況上，留守兒童的教育就成了一個很大的問題，當留守兒童進入學習階段，也就是小學階段的學習，他們所暴露出來的問題就會越來越多。而作為農村的小學班主任所要面對的問題就會更加的復雜，不管是對孩子的教育上還是陪伴上，老人的陪伴其實比不上父母的教導，而將孩子留給老人照顧其實效果也不一定好，但除了主要的學習教育方面上最重要的就是對留守兒童的心理教育。在這里從教育方面來說，農村小學班主任的作用就突顯出來了，作為農村小學班主任可以通過開展心理教育讓孩子可以健康成長，在這里可以采取一些措施。

1 作為留守兒童的教師所需要具備的能力

作為農村小學班主任，對于留守兒童的心理教育方面必須要采取一些措施，而我認為最重要的就是要與留守兒童進行心靈上的交流與溝通，因為只有當教師和兒童有了情感交流，才知道該怎么樣去進行平常的教學，才知道怎么樣去引導兒童的一些行為，讓他們了解到什么是正確的，什么是錯誤的，讓他們能夠樹立起一個正確的價值觀念。由于父母不在身邊，而在對孩子的教育上，爺爺奶奶并不會有什么幫助作用，因此很多的工作就落到了小學教師身上，不但要開展平常的教學，還要對孩子的學習方面進行干預，除此之外還要注意孩子心理狀況的變化。作為小學班主任，這些工作還是十分復雜的，因此必須要采取一些有效的措施。而進行有效的干預之前，我認為作為小學班主任必須要有一些常識，他們需要具備心理教育的技能。

2 農村小學班主任對于留守兒童心理教育工作的開展

作為農村小學班主任，對于自己所要負責的班級的同學，都需要進行了解，在這個了解工作中，需要著重的去了解留守兒童家庭的一些情況，最好是能夠與留守兒童的父母取得聯系方式，在遇到一些教育方面的問題的時候，這樣比較有利于家長與班主任的溝通，更加有利于解決一些問題。除此之外，重要的是班主任要與留守兒童經常進行交流，去了解他們的生活日常，通過這樣的方式來了解每個學生的個性是怎么樣的，這更加有利于對留守兒童心理教育工作的開展，在了解每個學生的心理狀況之后，作為班主任可以進行一些統計，從而采取有效的措施來干預他們的心理，在開展心理教育工作的時候還可以跟留守兒童的父母進行交流，讓他們實時的了解到一些狀況。比如說：學生李某經常曠課，在平常的日常教學當中，發現了李某的異常，及時的對他的家長了解了一下他的近況，隨后才知道了李某時有發生打架這種不良行為，性格上就是比較叛逆，后來與李某進行交流之后發現李某主要還是由于在情感上的缺乏關心，之后我們也經常有與李某進行一些交流，讓李某感受到情感上的關懷，從而及時止損，解決了這個問題。

3 結語

對留守兒童進行心理教育，其實可以解決很大的問題，但在開展心理教育的同時不管是農村小學班主任還是其他的任課老師，都需要采取正確的方式，開展留守兒童心理教育工作有利于孩子身心健康的發展，可以早早的發現孩子身上產生的一些問題，在對孩子的成長上其實有很大的幫助，可以幫助改善孩子的一些不好的行為習慣，讓留守兒童有好的價值觀念，但最主要的是可以讓孩子健康的成長，心理教育的開展也夠更加有利于學習方面的教育，這也有利于提高學生的學習效率。需要值得重視的還是孩子的心理健康，農村小學班主任還是要經常跟孩子進行交流，不要讓孩子有情感上的缺失，能夠讓留守兒童真正的感受到來自情感上的關懷，創造出一個好的教學環境讓留守兒童能夠健康的成長。

參考文獻

[1]劉學，農村小學班主任對留守兒童的心理教育探析[J]科教導刊，2017（7）.

[2]石艷珍.農村小學班主任對留守兒童的心理教育探析[J].新課程（中）2017 （10）.

[3]李秀玉，語文情感教育對留中兒童情感缺失彌補的實踐研究[D].哈爾濱師范大學，2014.