探討小學語文課堂教學的影響因素及優化策略

喬淑芹

（山東省德州市慶云縣尚堂鎮棗王小學，山東 德州 253700）

語文課程具有較強的基礎性，尤其是小學語文課程，其基礎性特征更為明顯，是為學生打好基礎的重要學科。教育教學的最終目的是為了培養學生的整體素養，而語文課程對學生此方面的培養有著得天獨厚的優勢，是非常好的教育途徑之一。但從目前小學語文課堂教學現狀來看，仍存在較多不如人意的地方，這就需要老師及時找出其影響因素，針對性地提出優化策略，循循漸進的實現新課改理念下的素質教育目標。

一、影響因素分析

（一）老師方面

老師是小學語文課堂教學的重要組成部分，對于教學質量的影響因素是不言而喻的。小學語文老師不僅是教學活動的組織者及設計者，也是塑造學生個性的引導者。語文教學活動的開展不能僅從知識角度著手，而是要將激發學生興趣及培養學生良好學習習慣等元素融入其中。老師在課堂教學活動中具有主導作用。所以小學語文課堂教學過程中，老師是最為關鍵的因素之一，如何將老師自身的積極主導作用發揮出來極其的重要與關鍵。

（二）學生方面

學生是語文課堂教學的主題，是影響教學活動開展質量的關鍵性因素。實際上，無論是小學語文課堂教學中的任何教學活動中，學生都有著十分重要的主體地位。語文課堂學習過程中，學生既是重要的參與者，也是重要的接受教育對象。實際小學語文教學過程中，老師必須要針對學生的實際情況，精心設計豐富的教學活動，并合理安排教學活動，給學生提供大膽創新及創造的機會，不斷提升學生的學習積極性。

當然除了此兩方面會對課堂教學質量產生影響外，教材內容與教學方法也會對小學語文課堂教學產生影響。

二、小學語文課堂教學的具體優化策略分析

（一）創設多媒體情境，實現激趣

語文教材中蘊含著大量內涵豐富的課文，并且每篇課文都具有較強的生動色彩，多媒體教學設備具有聲、形、圖、文的優勢，能給學生提供感性的材料，將課文以生動、形象的方式進行展示，使學生輕松突破學習重難點，在情境中中對課文進行分析、理解與概括，拓展學生思維的深度與廣度，為課堂教學注入新的活力，實現激趣的目的。比如在學習《賣火柴的小女孩》課文時，學生通過自主閱讀并不能感受到小女孩的可憐，并不能理解當時那個時代窮人的悲慘生活。所以老師可以借助多媒體對“流落街頭”“幾次擦火柴幻想”及“凍死街頭”幾個滲透性較強的場景制作成為課件，將之展示給學生，激發學生興趣的同時，讓學生產生身臨其境的學習感覺。此種課件情境的展示教學比老師反復講解的課堂要有效得多，自然教學效果也會十分顯著。

（二）根據實情科學進行教學設計

教學設計是課堂教學成效的關鍵所在，因此，在設計教學設計的過程中，需要堅持兩個基本性的原則。第一，突出語文性原則。即遵循新課程標準所倡導的全新教學理念及要求，轉變教學方式的同時引導學生轉變學習方式，注重對學生語文素養的持續發展。第二，突出課堂特點原則。即最大限度地進行一課一得或多得，一課一新或多新，盡最大限度讓學生的知識掌握、能力提升、情感發展及價值觀的形成等都在課堂中進行。完整的教學設計較為復雜，需要做到遞進式的五個步驟：第一，對教材進行深入與全面的分析。如課題的出處、內容及作者意圖等；第二，設計時需要突出一定的理念。如新課文中的新知識、觀念、技能及方法等；第三，有明確的設計思路。教學方向、具體教學方式及手段等；第四，教學的具體流程，即有明確的課堂活動立體結構。如簡單的設計說明、主題型的系列問題設置等；第五，課后及時反思。即對教學設計的效果進行反思，將得失進行分析，制定優化策略，總結教學規律，為下次的創新教學奠定基礎。

（三）深入研究教材蘊涵，提升課堂教學成效

首先，要對課文中的情感因素進行挖掘與分析，給學生提供情感學習氛圍，促使學生進行合作學習，長期以往通過這樣充分的合作、互動學習之后，學生會自主構建樂學、會學的內在心理學習環境，真正成為一個良好的合作者、欣賞者及感悟者；其次，引導學生對課文進行深入性的理解，提升學生的感悟能力。簡言之就是要引導學生想方設法站于作者的視角去閱讀與理解課文，將課文中體現作者情與意的內容進行捕捉，促使情感共鳴的生成；最后，注重對學生良好心理品質的培養，幫助學生塑造健全的人格。實際教學過程中可以將生活中的正面例子與負面例子滲透到教學過程中，對學生進行對比性教育或相似性教育，真正以實現對學生良好品質及健康人格的塑造為核心。

（四）因材施教，培養創新意識與能力

傳統小學語文教學過程中，老師雖意識到了因材施教教學的重要性，但由于教學手段及方式的單一性，導致學生的個性化學習很難落到實處。因此，素質教育背景下對學生進行因材施教教學，不妨借助計算機網絡的圖文交互和窗口交互操作來進行教學，讓學生根據自己的需求來選擇學習內容與進度，并且老師借助服務器可以隨時了解各層次學生的學習實情，進行針對性的指導。長期以往學生的學習能力提升時，自然創新意識及能力會獲得循循漸進提升。

結語

教無定法是小學語文教學的關鍵所在，老師需要隨時關注教與學的實情，在實事求是的基礎上進行教材研究、教學設計，有針對性的激發全體學生的學習熱情，這對于學生學習能力及教學質量的提升無疑都是十分有幫助的。