在語文教學中提高小學生作文水平

李遵孝

摘要：作文是小學語文教學的重要內容，是全面提高小學生語文素養(yǎng)的關鍵，是教師教學能力的綜合體現(xiàn)，也是小學語文教學的重點和難點。作文作為小學語文教學的重要部分，讓很多教師感到壓力很大，也讓很多學生產生了很多困擾，不僅打擊了學生作文學習的積極性，還阻礙了學生作文水平的提高。由此看來，提高學生的作文水平勢在必行。

關鍵詞：小學語文? ?作文

一、小學語文作文教學現(xiàn)狀

小學語文是學生學習的基礎科目，作文在語文教學中占據著重要地位。但從目前的教學情況來看，語文作文教學沒有取得令人滿意的效果。在實際教學中，教師教得辛苦，學生學得艱難，最終雙方都得不到預期的好成績。

二、小學語文寫作教學存在的問題

1.作文教學步入“兩難”境地

在教學過程中，“一言堂”“填鴨式”的教學模式不僅嚴重脫離了生活的實際，還嚴重脫離了學生的實際，導致教師指導不到位，學生學習興趣不高，讓學生感到無從下手，也有的教師指導過于具體，束縛了學生自由想象的思維，導致學生的寫作趨于雷同、缺乏創(chuàng)新、想象力，使學生感到無話可說，無事可寫。

2.作文寫作教學過于模式化

小學語文作文是一個難點，不僅體現(xiàn)在教師的教學上，還體現(xiàn)在學生的學習上。小學生喜歡玩耍、好動，很難長時間集中精力學習作文。在作文教學中，如果教師常常采用固定模式，就會限制學生寫作的思路。同樣的一句話在不同場合中可以有不同的表達形式，也會產生不同的表達效果，所以教師應靈活對待作文題材，發(fā)揮創(chuàng)新意識，提高學生的寫作水平。

3.教師指導能力弱

隨著信息技術的快速發(fā)展，學生不僅會模仿別人的作文，還會參考網上的寫作。但是，很多寫作模板不切合實際，教師要起到良好的示范和指導作用，努力消除學生的疑惑，讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，將自己的情感和想法寫進作文里。

三、提高小學作文教學有效性的策略

1.激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，讓學生寫好作文，就要讓學生真正喜歡上寫作文，覺得寫作文是一件有趣的事情。比如在語文教學中，教師可以用簡練的語言講述一些偉大的文學作品，用故事吸引學生的注意力。當學生描寫某些事物，知道想寫什么但不知道如何描述時，教師可以提醒學生看看別人是怎樣寫的，取他山之石，建自我之屋。當學生拿到作文題目感到無人可寫、無事可記時，教師不妨提醒學生不要去想驚天動地的大事、建功立業(yè)的偉人，想想日記里的小事和普通人，他們也可以閃爍出不一樣的光彩。

2.培養(yǎng)學生的觀察和思考能力

一花一世界，一葉一菩提，語文教師應鼓勵和引導學生從身邊小事、生活中的真事寫起，一草一木皆可成文，一事一人皆有意義，只要學生留心觀察，用心思考就可以寫成一篇優(yōu)秀的作文。如在教學《鯨》這篇課文之前，教師可以讓學生收集關于鯨的知識，做好充分的準備后，上課時教師可以抽選學生誦讀、展示。這樣的作業(yè)既能培養(yǎng)學生收集、甄選資料的能力，又能開闊學生的文化視野，提高學生的學識修養(yǎng)和人文修養(yǎng)。

3.鼓勵學生閱讀，擴大閱讀量

古有名句“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話充分體現(xiàn)了閱讀的重要性。在作文教學中，教師應不斷鼓勵學生閱讀，引導學生養(yǎng)成閱讀意識和閱讀習慣，增加學生的寫作素材。同時，教師要因材施教，推薦的閱讀書籍不僅要貼近學生的現(xiàn)實生活，還要符合學生的認知能力和興趣特點，不能超過學生的理解范圍，否則將事倍功半。教師可以推薦學生閱讀經典童話、古詩、故事書等，如《安徒生童話故事》《一千零一夜》，可《紅樓夢》等文學作品雖然屬于經典，卻不適合低年級學生閱讀，所以教師要謹慎選擇。

四、結語

總之，寫作是小學語文教學的難點，提高學生寫作能力更是一項復雜而艱辛的工程。要讓學生扎扎實實地打好基礎，寫出一篇篇真實優(yōu)美的作文，并不是一朝一夕的事，教師只有堅持不懈地指導和訓練，才有可能獲得豐碩的成果。教學有法，教無定法，只要教師不斷探究、不斷改進、不斷實踐，定能提高學生的習作水平，促進學生可持續(xù)發(fā)展。

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