在高中語文閱讀教學中傳承傳統文化

溫圣華

傳統文化不只是文學史上的發展經驗，還是教育發展的寶貴資源。語文閱讀教學與傳統文化有著必然的聯系，所以在高中語文閱讀教學中，積極倡導傳承傳統文化尤為重要。針對怎樣在高中語文閱讀教學中傳承傳統文化，筆者提出了以下幾點建議：

一、充分利用課本內容，傳承優秀傳統文化

若想在高中語文閱讀教學中傳承傳統文化，教師必須充分利用課本知識。高中語文課文中蘊含了豐富的傳統文化知識，教師需要仔細研讀課本，引導學生學習課本知識。

如在教學《燭之武退秦師》時，教師可以古代兵法著名的“三十六計”中的“借刀殺人”作為導入，引出燭之武在劍拔弩張的敵對形勢下如何說服秦伯不但撤走秦軍，還派兵保衛鄭國，接著參考相關資料，帶領學生了解《左傳》在先秦文學史中的地位及《左傳》的語言特色，進而更加深入地把握燭之武這個人物。然后教師可以結合文章背景，介紹秦晉圍鄭的形勢圖，向學生進行拓展，講述為什么要聯合秦國攻打鄭國，讓學生討論燭之武如何一步步說服秦穆公，說明他具有哪方面的突出才能，進而引導學生把握燭之武的勸說特點，有助于學生理解人物形象，學習燭之武在國家危難之際至個人安危于不顧，維護國家安全的愛國主義精神。

二、創設教學氛圍，激發傳統文化的趣味性

教師應創設教學氛圍，激發學生學習傳統文化的興趣和積極性，提高學生的文學鑒賞力。在高中語文閱讀教學中，教師創設有利于傳承傳統文化的教學氛圍，能增強學生的學習參與度，集中注意力，體現傳統文化的韻味。

如在教學《廉頗藺相如列傳》時，教師可以在導入階段講述司馬遷因仗義執言慘遭酷刑而發憤著書，寫下千古不朽的史家絕唱，嘔心瀝血書寫了我國第一部紀傳體通史《史記》的故事。秦國想采取“遠交近攻”的方式吞并六國，而趙國倚仗廉頗、藺相如保衛了國家安全，文章講述的就是歷史上將相和的故事。教師可以通過交代作者和故事的歷史背景，吸引學生的注意，營造積極參與教學的氛圍。教師將經典文學的藝術性和文學性相結合，能啟發學生的思想，讓學生通過閱讀文章，學習作者的文學素養，塑造學生正確的人生觀、價值觀，陶冶學生情操，使學生得到全面發展。

三、鼓勵學生閱讀古代名著，提高文化素養

在高中語文閱讀教學中，學生必定會接觸到很多優秀的古代名著，教師應充分引導學生通過閱讀古代名著來傳承傳統文化。

如在教學《林黛玉進賈府》時，教師可以向學生介紹《紅樓夢》給我國文學帶來的影響，介紹它創作的文學背景：“隨著經濟的恢復和發展，資本主義迅速發展，與封建主義體系發生碰撞，使當時處于萌芽階段的民族主義思想蓬勃發展。在這樣的背景下，曹雪芹以《紅樓夢》里賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線，真實而藝術地反映了我國封建社會走向興衰的歷史趨勢。”這樣激發學生的閱讀興趣，使學生閱讀全書、學習古代名著，提高學生學習語文的能力。

又如在教學《林教頭風雪山神廟》時，教師可以引導學生閱讀《水滸傳》，它是我國文學史上第一部以農民工起義為題材的優秀長篇小說，它講述了北宋末年封建統治昏庸無道，外族入侵，民不聊生，致使農民起義接連爆發的故事，而《林教頭風雪山神廟》是最精彩的回目，它詳細地展示了在封建統治者逼、再逼、逼得走投無路的情況下，林沖由逆來順受、委曲求全到拔刀怒殺仇敵，走上反抗道路的故事，文中對人物形象的描寫和情節開展都對學生的文學鑒賞能力有很大幫助。學生通過主題閱讀，了解文章內涵，有利于傳統文化的傳承，啟發學生關注自身價值觀的養成。

四、積極開展課外活動，進行傳統文化教育

對學生而言，學習的知識是從課本中獲取的，遠離學生的生活，缺乏實踐經驗。教師可以組織學生收集家鄉的歷史文化和著名的歷史人物，讓學生通過調查，了解一些課本上沒有的風俗人情。如在端午節，教師可以讓學生收集家鄉過端午節的素材，了解關于端午節都流傳著什么樣的歷史故事，并與其他學生分享，擴大學生的知識面，開闊學生的視野，使學生對傳統文化產生興趣，有效提高教師的課堂教學效率。

在高中語文閱讀教學中，教師要有意識地傳承傳統文化，充分發揮教學的主作用，將傳統文化與課堂內容有效結合，營造良好的教學氛圍，使學生自覺地傳承傳統文化。