小學第三階段班級讀書會建設的實踐

馬雅君

倡導全民閱讀被連續六年寫入《政府工作報告》，全民閱讀正受到越來越多的重視，《語文課程標準》也提出要培養小學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。為了提高我校學生閱讀量，營造濃厚的閱讀氛圍，為此進行“班級讀書會建設”的實踐研究。

一、班級讀書會建設的前期調研

為了使班級讀書會能夠更好的創建，在活動開始之前通過在校內發放問卷、觀察調研等形式，我對本校第三學段學生語文閱讀狀況和開展讀書會活動需要情況進行調查分析，共抽取200個學生進行調研，回收有效問卷178份，以下是調查的具體結果。

1.閱讀情況調查統計

根據調查，大多數同學對讀書是沒有什么興趣的，喜歡或者十分喜歡閱讀的學生還沒有達到一半，說明學生自身缺乏閱讀的意愿。

本次調查統計的書籍不涵蓋課本、教輔用書，從上表可以看出，學生每學期閱讀量在1-2本的居多，占比達43.82%，其次是3-5本占比達24.16%，大于等于6本的只有20%的學生生，說明學生的整體閱讀量普遍偏低。

另外，學生的閱讀基本上是基于老師要求并在家長監督之下完成，主動閱讀的學生占比很少;他們日常會對圖畫、科普、故事類的書籍更為感興趣，對于學習輔導類書籍基本沒有興趣;閱讀缺乏方法指引，全憑自己的愛好與習慣進行閱讀，有的學生讀書速度很快，走馬觀花，有的學生會一字一句閱讀，最后卻找不到文章的重點;隨著電子產品的普及，有些孩子會用閱讀電子書籍或者是聽有聲書，傳統閱讀方式面臨著極大的挑戰。

2.對班級讀書會建設的意見統計

經過調查贊成建設班級讀書會的學生占比高達89%，學生對班級讀書會的建設充滿著熱情。首先他們希望最多的是降低課業壓力，比如適當減少家庭作業，這樣可以有更多的時間來閱讀，其次他們還希望班級能夠提供豐富的圖書、舉辦豐富多彩的讀書活動、教師給與良好的指導等等，總的來說，學生對班級讀書會的建設有很大的期盼。

二、班級讀書會的建設策略

1.創建良好的讀書氛圍

（1）營造班級讀書氛圍。對于小學生來說，處處充滿閱讀的痕跡可以時常提醒孩子們閱讀的重要性，實現每個學期每班新增圖書20本以上，有組織地開展班級圖書漂流閱讀活動，杜絕圖書閑置情況，將圖書的用途發揮到最大化。還可以利用班級的墻面與板報，將孩子們讀過的、想到的、自己創造出來的記錄下來，黑板報的主題由學生自己確定，讓他們盡情發揮，在班級里留下他們的閱讀痕跡，感受到閱讀給他們帶來的充實與滿足。

（2）營造家庭讀書氛圍。家庭是孩子的搖籃與港灣，書香氣息濃郁的家庭一般會為孩子的成長提供良好的環境。在進行班級讀書會建設的同時，也需要家長的協助，我們組織家長進行交流，指導家長為孩子創造舒適、溫馨、輕松、愉快、和諧的家庭環境，比如，同孩子一起去書店挑選課外書籍，晚飯后與孩子一同閱讀分享，在生活中讓他們意識到閱讀的重要性。

2.實現課堂向課外的拓展

（1）增加課外閱讀量。從調查發現學生的閱讀量比較低，依據課程標準及教材的閱讀導向，根據班級學生的年齡特點及實際學情，擬定小學四至六年級每個學期的課外班級共讀書目（3本以上）與自由選讀的推薦書目（6本以上），閱讀內容由兒童文學、青少年小說、名著、繪本等組成，指導學生以自己喜歡的方式記錄閱讀足跡。

（2）借助網絡讀書資源。隨著互聯網技術的進步，各種讀書網站、讀書APP、讀書公眾號發展起來，上面有很多免費的書籍供大家選擇，由于五六年級的孩子思想還不是很成熟，防止遭受不良書籍的侵害，所以書籍的挑選要在家長與教師的幫助下完成，豐富的網絡資源給學生的課外閱讀帶來了很大的便利。另外還可以觀看閱讀類節目，比如大眾比較熟知的《朗讀者》、《榜樣讀書》等，當優美的文字配上優美的聲音，能讓孩子們感受書中的情感，激發讀書的欲望。

（3）微信助力閱讀分享。我們還建立了班級讀書會的微信群，教師、家長、學生將自己喜歡的書籍、文章和讀書節目推送到群里供大家一起欣賞，分享自己的收獲與感悟。將班級讀書會分成幾個小組，小組每周舉行一次線上閱讀活動，學生將自己喜歡的片段通過語音或視頻的形式朗讀出來，發放到群中去，由小組成員互相點評，朗讀的水平也得到了逐步的提升。

3.重視閱讀指導

（1）課堂閱讀方法指導。教師要引導學生不僅愛讀，而且會讀，要讀的更好更有收獲。向學生介紹一些有效的閱讀方法：選讀法，選擇文章的部分內容進行閱讀，達到學以致用的目的;精讀法，對文章的某些重點之處，句句熟讀，理解其中的內涵，可以選取一些經典作品對學生進行精讀指導;速讀法，對所讀文章快速的瀏覽其內容概要，鍛煉學生快速處理與消化信息的能力。此外，教師還應當對晨讀進行良好的指導，閱讀方法對早晨誦讀起到很大的影響。

（2）錄制課外朗讀音頻。課題組老師為每本班級共讀書目錄制1段以上的選段朗讀音頻，課題研究期間共錄制了48段以上。文段節選以激發學生閱讀興趣為目的，教師融入了自己的個人閱讀體會與閱讀策略點撥。音頻于早午餐時間在班級內進行播放，也可以提供給學生回家網上收聽。讓學生在熟悉的聲音陪伴下，開展一段段閱讀之旅。學生如果對音頻的錄制感興趣也可以自己進行錄制，

4.樹立為寫而讀的理念

（1）發揮文章的導向功能。語文閱讀一定要具有閱讀為培養寫作能力服務的觀念，一本書籍或者一篇文章具有導向的功能，但是又沒有規定功能，它給學生們指出了一條路，但是這條路如何走下去，要看學生自己。比如當我們讀了一則記敘文以后，雖然不是說立馬就能寫出一篇像模像樣的記敘文，但是文章發揮的功能要讓學生理解：讀了這篇文章以后，我們應該知道記敘一類的文章應該怎樣讀，怎樣寫，做到心中有數，學會記人、敘事、寫景、狀物的一些方法，將學會的方法運用到今后的生活與學習中去。

（2）實現讀寫一體化。閱讀要強調“為寫而讀”的理念，但是在教學中又要防止以寫作作為閱讀的核心，要注重讀與寫的結合，“讀”與“寫”是相輔相成，相互成就的，在語文學習中，如果強調“寫”而忽視了“讀”，“寫”就就是盲目的、機械的，寫作者最終江郎才盡;如果強調“讀”而忽視了“寫”，“讀”也就沒有鞏固運用的機會，讀者最終也只是紙上談兵。所以，在班級讀書會建設的同時我們也要鍛煉學生的寫作能力，讀書讀的是別人的文字與思想，要讓學生在理解書籍的基礎上，研究文字的表達方式，掌握表達的技巧，提升表達的能力。在閱讀結束以后，讓同學們根據自己的感想寫一篇小文章，可以是閱讀感悟、書籍評論，主題不限。當然，寫作的次數不能過多，以免同學們產生厭煩的心理，對閱讀也會喪失興趣。

5.開展豐富多彩的讀書會活動

（1）推薦一本好書。每月組織一次好書推薦活動，必須從自己看過的書籍中挑選，可以向自己的朋友、父母或者鄰居小朋友推薦一本自己喜歡的書。教師引導學生挑選好書、推薦書籍的方法，然后由學生自己去推薦，通過閱讀書籍的推薦，同學們之間知道了更多的好書，激發了同學們的閱讀興趣，豐富了同學們的閱讀體驗。

（2）親子閱讀表演。學校定期舉辦親子表演活動，每個班級邀請家長與孩子進行親子表演，可以以戲劇、話劇、詩歌朗誦等多種形式將自己喜歡的作品表演出來，最后每個班級推選3個優秀的家庭，被冠以“書香家庭”的稱號，并在全校的讀書節活動上進行集體展示。

（3）建立評價獎勵機制。教師為每名學生建立 “讀書積分卡”，每次完成閱讀任務以后都給孩子發一顆小星星貼到“閱讀記錄卡”上，每周進行班級星級小書蟲評選。還可以在每月或者每學期根據自評、互評、推薦等方式評選出書香個人和書香小分隊，可以以圖書作為獎勵。開展形式多樣的評價獎勵機制，保持了學生對閱讀長久的興趣，讓他們養成了自覺閱讀的習慣，在閱讀中收獲自信與快樂。

三、班級讀書會建設的探索成果

1.養成閱讀的良好習慣。與之前的調查一樣，選取200位參與班級讀書會的學生，收回有效問卷183份，通過下表可以發現，班級讀書會建設以后，學生閱讀量達到6本及以上的有82%，只有約18%的學生沒有完成學校的閱讀要求，但也都至少閱讀了3本以上。除此之外，學生的閱讀興趣得到提升，養成了良好的閱讀習慣，自主閱讀的學生越來越多，學校閱讀的氛圍越來越濃厚。

2.提高了寫作能力

學生們通過閱讀，開闊了視野，鍛煉了思維，豐富了知識儲備，在閱讀的過程中掌握了很多寫作的方法與技巧，在寫作時可以做到言之有序、言之有物。之前班級的作文水平很一般，寫作水平較突出的學生少之又少，經過一個學期班級讀書會的建設，學生的寫作水平一下子高了很多，作文平均分數的上升是最直觀的結果。

3.提升了語文核心素養

通過班級讀書會的建設，不僅轉變了學生的態度，從被動變為主動，學生逐漸養成了良好的閱讀習慣，在日積月累的過程中，通過閱讀獲得了豐富的知識，對語句的表達與理解更精準，經典名著中的傳統文化知識會潛移默化地進入學生的大腦，提高了學生的品德修養，使學生逐步形成健全的人格。另外，學生一旦有了閱讀的興趣，積極主動獲取知識的勁頭更為重要，為學生提高自己的綜合素質打下了堅實的基礎。

開展班級讀書會是一件有重大意義的事情，營造良好的讀書氛圍是使學生熱愛閱讀的第一步，進行閱讀方法的指導為閱讀提供了良好的幫助，組織豐富多彩的讀書活動拓寬了閱讀的內涵，保持學生對閱讀持續的興趣。讓讀書成為一種自覺的行動，成為一種習慣，在閱讀中收獲快樂，在閱讀中提升核心素養。