自主作文教學淺議

李剛

一、作前積累

1.積累語言。習作需要平日的積累。作為寫作之源的積累，首先要從大量的閱讀中獲得直接的經驗。為此，我采取多種途徑，運用各種方法積累學生的語言：教科書中名篇、名句鼓勵學生背誦、抄寫、寫讀后感，每個學生都有專門的積累本，分項記錄整理好詞、佳句、寫作方法、讀后感、自編名言等。

其次，開展一系列的讀書活動，鼓勵學生讀書。我充分利用晨會、班隊會、課外活動等有效時間開展讀書活動。特別是每天語文課前的讀書交流活動，更是開闊了學生的視野，這些行之有效的活動使學生積累了語言，豐富了積淀。

2.積累生活。生活是創作的源泉。我注意營造大語文的教學環境，讀書感悟生活伴隨著孩子的每一天。在班內成立圖書角，充分利用每個學生的家庭圖書資源;在學校的藝術長廊中，分別設立了童話王國、讀書長廊等;班級的班報中，讀書快車、閱讀長廊定期更換……學校組織看電影，第二天，電影的觀后感便會在我班的班報中展覽;學校校本課開設以后，一篇篇課程故事躍然紙上。學校組織的清明節掃墓、運動會、慶六一、秋游等活動，使學生在觀察生活、體驗生活的同時，能抓住生活中的某些細節積累生活、反映生活。

3.積累觀點。在學生積累語言、積累生活的同時，我們發現，學生習作的觀點缺乏，思維不夠深刻。所以，我組織了一系列的活動，幫助學生提煉生活，積累觀點。如每周二的晨會開展新聞聯播活動，以此引發學生關注國事、家事、天下事，尤其是新聞聯播后的點評活動，讓學生的思維在無形中變得深刻。在閱讀教學中，提倡學生發表自己的觀點。在班隊會中開展辯論會，如開卷是否有益，勤是否能補拙等等。

二、作中仿寫

1.確立仿寫重點。我依據自主開放作文的教學原則，我將訓練重點分為四個層次即：說話——寫話——片段——篇章。一年級看圖說話，它包括：說完整的話，說通順的話，說連貫的話，說具體的話，說流利的一句或一段話。二年級看圖寫話包括：寫完整的話，連貫的話，按順序寫話，寫具體的話，寫一段話。三、四年級想象作文和片段描寫，片段作文讓學生掌握初步的表達方法：分為寫人、記事、寫景、狀物四個階段其中又進行了細化，如寫景的片段訓練：分為靜態的、動態的、動靜結合綜合訓練。五年級命題作文。通過這一循序訓練，讓學生從一句話到幾句話到一段話，再到一篇文章，一步一個腳印，扎扎實實地完成作文中的各項任務。

2.確立仿寫結構。在閱讀教學中，我們從讀寫的角度確定了每冊書的訓練項目，并且每一個項目都是習作教學的重點，比如閱讀中有“辨認見聞與聯想”的訓練，習作中就有“展開聯想文思涌”的訓練;讀懂開頭結尾與怎樣寫開頭結尾對應等。在閱讀教學中共設20個讀寫訓練點，如怎樣寫動作，怎樣寫對話等，對學生進行作文基本功訓練。

三、作后評價

1.溫情評價法。老師在評價一篇作文時，首要任務應該是發現文章中的閃光點，真誠而不吝嗇地激勵學生，并滿懷愛心地注視他們的成長，在承認每個學生價值的前提下，通過尊重、關心、激勵喚醒學生智慧潛能，讓人人都能夠體驗成功。我還經常用學生之間流行的小印章，如：小星星、卡通像、小動物圖案等來標示學生的作文成績，這樣孩子不僅容易接受和喜歡，而且還會將這些帶到家長和同學面前，表現自己的成功。

2.委婉修改法。學生受知識和能力限制，作文中出現錯誤是正常的。老師的批語應當盡量避免刺激性，既要有鼓勵性又要有建議性，使學生既能夠看到自己的成績，又能夠在愜意中接受老師的修改建議。如我在《我喜歡的水果》中的批語之一是“你仔細寫出了它的樣子，好像它就在我的眼前。可是老師更想知道它吃到嘴里是什么味道，能告訴我嗎？”

3.搭建舞臺法。每個人都渴望自己的作文能得到大家的重視和贊同，為了滿足他們這種心理需求，我利用晨會、鑒賞課前幾分鐘的時間隨時將批改中發現的優秀作文進行朗誦。同學自己動手創辦班級作文手抄報和作文選;積極向校報《雛鷹報》、校刊《快速作文集錦》投稿，以多方面展示學生佳作，努力給學生創設展示佳作的機會，搭建體驗作文成功的開放舞臺。

自主開放作文教學的實施大大促進了學生的觀察能力和寫作水平，課內與課外的訓練真正讓學生插上了想象的翅膀，孩子們的習作水平飛速發展。