提高小學語文課外作業有效性的策略淺探

韓曰岐

【摘要】語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，而語文課外作業是課堂教學的補充和延伸，能夠讓學生在課外實踐中掌握運用語言文字的規律，起到鞏固知識、提高語文綜合能力的作用。小學語文教師應結合新時代小學生特點，認真研究思考在實際教學中提高小學語文課外作業有效性的方式方法。

【關鍵詞】語文;課外作業;有效性

小學語文課外作業是教學工作的有機組成部分，是學生對課堂知識的復習應用，也是學生提高語文實踐能力的重要途徑，而如今教學中小學語文課外作業存在單一性、重復性、機械性等問題現狀，導致小學語文課外作業無法有效地起到鞏固知識、提高學生獨立學習思考能力、反應課堂教學效果等作用，限制了學生的思維空間，制約了學生語文素養的發展。本文將結合自己的教學實踐，就如何提高小學語文課外作業的有效性談幾點粗淺的思考。

一、豐富課外作業形式，增加趣味性和人文色彩

很多教師布置的課外作業形式單一、重復、機械，而小學生還不具備較強的學習自覺性，對機械重復的抄寫只能被動完成，這樣不僅增加學生的學習負擔，還造成學生的逆反心理。因此，要豐富小學語文作業形式，增加閱讀類、實踐類、表演類等作業類型，讓作業內容不再僅僅局限于課堂內容、拘泥于課本知識，而要延伸至學生生活的每一個角落。首先，注重加強課外作業與小學生生活實踐的聯系。為學生提供實際演練、運用所學知識的機會，讓學生將課堂所學所感，運用到真情實景中。例如，學習《端午粽》一課后，在端午節開展“端午粽”活動，讓孩子們聞一聞粽葉的清香，親手試著包一個粽子并品嘗味道。讓孩子們在實踐進一步了解端午節的來歷和習俗，用心去體驗我國傳統節日的魅力，激發孩子們對傳統文化的理解和認同感。有研究表明，學習過程中，若能給學生提供實踐機會，學生的記憶時間會加長，亦有利于對學習內容的理解。其次，注重適量增加閱讀類、表演類等創意型課外作業。調查顯示，此類型作業不僅有助于減輕作業壓力，也有助于激發小學生對課外作業興趣和學習興趣。例如，讓孩子們定期閱讀四大名著，開始先讓大家讀白話版的《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》《三國演義》，培養出興趣，達到一定水平后，再引導孩子們去讀原著，為初中文言文學習墊奠定一個良好基礎。在孩子們閱讀期間，可以每周留出一節課時間，讓他們自選片段有感情地朗讀給大家聽，也可以自由組合小組表演其中的片段，同時鼓勵學生積極參與討論，引發師生間、同學間其他形式的深度對話，激發小學生對語文課外作業的興趣和積極性。

二、突出層次性設計，注重學生差異性發展

每個學生的生活環境、學習能力、認知能力、興趣愛好等方面都具有差異，因此教師要充分考慮到學生差異性，分層次、分梯度設計課外作業，以盡可能照顧到各個層面的學生做到因材施教。建議分三類布置課外作業，一類是適合所有學生認知水平的作業，相對較容易，所有學生必須完成。因為如果課外作業難度過大，超出大部分學生的能力范疇，就會成為學生的壓力和負擔，反而易對學生起到負面的導向作用。第二類是適合部分學有余力學生的作業，相對增強難度，學生自愿選擇完成。這類課外作業可以更好地激發基礎較好且對學科有興趣同學的好奇心和求知欲。第三類是開放式作業，學生結合興趣愛好自選表達方式，創造性的完成。這類課外作業可以滿足不同學習風格、不同興趣學生，激發學生的創新意識，鍛煉他們的創新思維。通過采用必做、選做與開放式相結合的辦法使學生在基本要求達標基礎上，自愿向更高層次目標發展。

三、注重合作性設計，培養學生團隊意識

懂得團隊精神、學會與人合作是現代社會必備的基本素質，教師應注重作業合作性設計，鼓勵學生在獨立探索思考基礎上，通過相互溝通自己見解，學會合作解決問題，培養學生團隊合作意識。學生可以按家庭小區片區或自由組合等形式成立課外作業小組，圍繞作業內容，共同探討問題，最后形成小組意見，再進行全班交流。例如，在學習《雪地里的小畫家》一課時，教師可以讓學生以小組為單位，共同觀察并畫出幾種小動物的腳印，各組繪一幅小動物腳印畫，再在全班進行交流觀摩。小組成員平時也可以一起完成課外作業，遇到疑難問題時，可通過小組討論共同解決。孩子們組成一個互相學習、互相監督的團隊，在這種合作中取長補短，加強了交流與溝通，增強學生的自主意識和合作意識，同時增進了友誼。

四、創造性做好批改，激發學生主動完成作業熱情

在批改課外作業時，應創造性、多元性地做好批改，避免作業評價方式單一問題。認真關注學生作業完成質量，根據學生完成作業情況寫出相應評語，不能只打等級或分數，同時繼續關注學生對在課外作業中遇到的問題進行再思考、再解決的過程，保證課外作業起到有效性鞏固知識的作用。鼓勵學生參與到課外作業互評中，學生參與評價作業的過程，也是再學習的過程，通過觀摩評價別的同學作業，可以學到同學的優點，進而取長補短，促進學生的自我管理能力。

總之，小學語文課外作業應總之，小學語文課外作業應滿足新時代小學生的特點、愛好和多方面發展的需求，在有效性鞏固知識基礎上，激發小學生對語文作業的興趣和積極性，并在完成作業的過程中感受作業帶來的成功和喜悅，有效地提高學生語文素養。

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