小學中高年級數(shù)學生活化教學模式的運用探討

張道林

【摘要】生活化教學是一種可以拉近學生和學科之間心理距離的教學方式，在教育改革的浪潮中受到越來越多教師的青睞并且得到廣泛運用。在小學中高年級數(shù)學教學中運用這種生活化教學模式，不僅可以引起學生對數(shù)學這門學科的重視，還能讓學生在學習數(shù)學知識的同時做到理論聯(lián)系實踐，有利于提升學生的數(shù)學知識綜合運用能力和數(shù)學素養(yǎng)。本文首先針對生活化教學模式在小學中高年級數(shù)學教學中的應用優(yōu)勢進行分析，再就如何立足生活化教學構建高效課堂進行探討。

【關鍵詞】小學;中高年級;數(shù)學;生活化教學

生活是知識的源泉，也是知識的服務對象。素質教育背景下，小學中高年級數(shù)學教師要以促進學生全面發(fā)展為導向對傳統(tǒng)教育方式進行創(chuàng)新，除了以數(shù)學教材為載體進行數(shù)學知識講解，還要讓學生學會從實際生活中學習數(shù)學知識，運用數(shù)學知識，這樣的教育才是新時代需要的教育，這也是素質教育的基本要求。因此，小學中高年級教師在教學實踐中要本著讓教育回歸生活的態(tài)度合理地運用生活化教學模式，實現(xiàn)教學效益最優(yōu)化。

一、生活化教學模式在小學中高年級數(shù)學教學中的應用優(yōu)勢

1.有助于提升學生數(shù)學學習興趣

一直以來，數(shù)學學科被貼上枯燥、抽象、難度系數(shù)大等標簽。這也是很多小學生不喜歡數(shù)學這門學科的主要原因之一。在傳統(tǒng)數(shù)學課堂上，教師通常一味地講解知識，學生處于被動學習狀態(tài)，注意力不集中，甚至昏昏欲睡。這不僅增加了數(shù)學教師的教學難度，也讓教師的工作積極性受到打擊。新形勢下，如果教師在數(shù)學教學中引入生活資源，可以變枯燥的、抽象的數(shù)學課堂為小學生熟悉的并感到親切的課堂。這些熟悉的生活資源可以吸引學生的注意力，讓學生自然而然地參與到課堂教學活動之中[1]。除此之外，數(shù)學與生活的結合還可以讓小學生認識到數(shù)學知識在生活中的重要性，這對學生數(shù)學學習動機和興趣的激發(fā)有著積極促進作用。

2.有助于降低學生數(shù)學學習難度

小學中高年級數(shù)學知識相對于低年級的數(shù)學知識抽象性、綜合性更強，對學生各項思維能力有著更高的要求。在學習過程中，很多小學生表示自己學習起來十分吃力，不理解內容。在以生活教學為導向的數(shù)學課堂上，這一問題可以得到很好解決。小學生具有一定的生活經(jīng)驗，以生活素材為載體進行教學，可以讓學生聯(lián)系熟悉的生活解讀抽象的數(shù)學知識，這樣就可以解決學生由于思維局限造成的理解困難的問題。這不僅可以降低學生的學習難度，提升學生的知識吸收率，還能培養(yǎng)學生聯(lián)系實際生活學習數(shù)學知識的能力[2]。

3.有助于培養(yǎng)學生學以致用的能力

教育教學的目的不僅僅局限于給學生傳授知識，其最終目的是為了引導學生利用知識去解決和分析問題。換言之，如果學生只掌握知識但卻不會運用知識，這樣的教育毫無意義。而生活化教學可以有效解決這一問題。在數(shù)學教學中運用生活化教學模式，可以讓學生在學習的時候做到理論聯(lián)系實踐。具體點說，學生能夠在學習過程中聯(lián)系生活學習數(shù)學知識，也能將自己學到的數(shù)學知識運用到實際生活之中。這樣既可以幫助學生鞏固知識，還能培養(yǎng)學生學以致用的能力，確保數(shù)學教學的價值得到有效發(fā)揮。

二、生活化教學模式在小學中高年級數(shù)學教學中的應用策略

1.以生活素材為載體設計課堂導入

課堂導入是一節(jié)課的開端，有著重要意義[3]。在傳統(tǒng)教學中，教師在這個環(huán)節(jié)往往不重視，或是直接跳過這個環(huán)節(jié)，或是一句話帶過。這種情形下，很多學生的注意力沒有在課堂一開始就集中起來，甚至有些學生的狀態(tài)還未調整好數(shù)學教師已經(jīng)講了小半的知識。這種情況下，整體教學效果往往不理想。為了改善這一局面，數(shù)學教師可以采取生活化教學方式，以生活素材為載體設計課堂導入，用熟悉的情境吸引學生的注意力，使學生快速進入狀態(tài)，為課堂做一個好的開頭[4]。

例如，在講解“三角形”這節(jié)內容的時候，數(shù)學教師可以在課堂上給學生展示一把事先準備好的有點搖晃的椅子，將學生的注意力吸引過來。在這個基礎上，教師再向學生“求救”，問學生是否有簡單的方法穩(wěn)固這把椅子。這樣一個具有趣味性的生活情境，可以將學生的探索興趣充分調動起來，使學生產生強烈的好奇心，深入思考三角形的特征。又如，在講解“分數(shù)”之前，教師可以根據(jù)小學生普遍喜歡看動漫的特點創(chuàng)設這樣一個生活情境：“今天喜羊羊過生日，沸羊羊為喜羊羊買了蛋糕，并叫上美羊羊和懶羊羊一起為喜羊羊慶祝。在分蛋糕的時候，美羊羊建議將蛋糕分成四份，每人一份。一旁的懶羊羊連忙反對，說每個人只吃一塊蛋糕太少了。這時候，喜羊羊建議將蛋糕平均分成八份，每人兩份，懶羊羊連忙點頭叫好，說這樣的話每人就可以多吃一塊。同學們，你們說懶羊羊多吃蛋糕了嗎，為什么？”這樣的故事導入可以將學生的探索欲望和學習興趣最大限度調動起來，使學生全身心參與其中。

2.創(chuàng)設符合教學目標的生活化情境

小學中高年級的數(shù)學知識具有較強的抽象性，很多學生在學習的時候往往不能理解，導致整體學習效果較差。為了解決這一問題，數(shù)學教師可以在講解抽象的、復雜的、學生難以理解的數(shù)學知識點時采取生活化教學模式，將抽象的數(shù)學知識與現(xiàn)實生活有效結合起來，以此降低學生的學習難度，促進學生對抽象數(shù)學知識的理解、消化和吸收[5]。

例如，在講解“小數(shù)”這一課的時候，教師可以通過多媒體給學生展示超市里常見的貨物架，每一個貨物下面有對應的商品價格。這樣的生活場景對學生來說再熟悉不過。教師可以以此為載體，挑選幾個價格是小數(shù)的商品，如果粒橙3.50元，文具盒12.80元，蘋果7.99元一斤等，教師可以將3.50，12.80，7.99等數(shù)字拎出來，讓學生說一說這幾個數(shù)字表示的含義，代表幾元幾角幾分。在這個基礎上，教師再給學生仔細分析小數(shù)點的含義以及小數(shù)點前數(shù)字和小數(shù)點后面數(shù)字的含義。相較于傳統(tǒng)的灌輸式教學，這樣的生活化情境更能吸引學生，可以促進學生對抽象數(shù)學知識的理解，有利于提升學生的知識吸收率。

3.以生活為課堂開展數(shù)學實踐活動

數(shù)學學科的教學不能僅僅停留在理論層面的講解，這樣只能讓學生記住知識卻不能讓學生很好地運用知識。在數(shù)學教學實踐中，教師要盡可能地給學生創(chuàng)造讓他們動手實踐的機會，讓學生在學習數(shù)學知識的時候能夠做到理論聯(lián)系實踐，這對提升學生學習效率，培養(yǎng)學生學以致用的能力具有重要意義[6]。在筆者看來，以生活為載體展開數(shù)學實踐活動是一項有效的措施，可以達到促進學生吸收理論知識、提升學生實踐能力的目的。

例如，在講解“長方形周長”這一知識點的時候，教師不要急于告訴學生長方形周長的計算公式，而是讓每個學生用直尺測量數(shù)學教材的四邊長度，然后計算教材的四條邊加起來長度是多少，再讓學生用同樣的方法計算出課桌面四周的周長。在這個基礎上，教師讓學生根據(jù)自己計算的這兩個長方形周長推導出長方形周長公式。這種以實際生活為課堂開展的數(shù)學實踐活動，不僅為學生提供了參與課堂的機會和平臺，還讓學生的實踐能力得到鍛煉。更重要的是，這樣的數(shù)學課堂具有“實踐出真知”的效果，學生不僅牢固掌握知識，還掌握了知識的本質。這樣，即使在今后遇到有關于長方形周長的任何變式，學生都能從容應對。

4.圍繞教學目標設計生活實踐作業(yè)

作為課堂教學的延伸，數(shù)學作業(yè)有著重要作用，一方面可以幫助學生鞏固新知，另一方面可以幫助學生查缺補漏。在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，數(shù)學教師在設計數(shù)學作業(yè)的時候往往停留在書面作業(yè)的設計上。這樣的作業(yè)只是讓學生掌握豐富的理論知識，不利于學生數(shù)學素養(yǎng)的提升，而且這樣的數(shù)學作業(yè)比較枯燥，難以調動學生主體能動性，很多學生都是為了完成作業(yè)而去完成作業(yè)，導致作業(yè)的價值沒有得到有效的發(fā)揮。在以生活教學為導向的教學理念下，數(shù)學教師在設計數(shù)學作業(yè)的時候應當聯(lián)系實際生活，多設計一些實踐性作業(yè)，以此來提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

例如，在教學“圓的面積”這節(jié)內容之后，教師可以給學生設計這樣的數(shù)學課外作業(yè)：放學后從家里找出五個圓形物體，如圓桌、圓凳、盤子、臉盆等，測量它們的直徑并計算出它們的面積。這樣的數(shù)學作業(yè)具有趣味性、實踐性，可以將學生的學習興趣充分調動起來，使學生積極、主動地去寫數(shù)學作業(yè)。而且這樣的實踐作業(yè)還能鍛煉學生的實踐能力，豐富學生的生活常識，可以促進學生的學習進步和健康成長。

三、結語

綜上所述，數(shù)學來源于實際生活，最終也是運用于生活。在小學中高年級數(shù)學教學中運用生活化教學模式，可以在激發(fā)學生學習動機的基礎上充分調動學生的主體能動性，使學生全身心投入其中。更重要的是，學生在習得知識的同時還具備了在實際生活中運用數(shù)學知識的能力。從長遠角度來看，這對促進學生學習進步、健康成長以及數(shù)學教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

【參考文獻】

[1] 林榮彬. 數(shù)學教學生活化在小學高年級的實施與對策分析[J]. 華夏教師，2018（07）：56-57.

[2]吳立勇. 生活之源，閃爍數(shù)學之光——小學數(shù)學高年級生活化教學反思及策略探析[J]. 小學教學參考，2014（23）：90.

[3]蔡曉青. 將數(shù)學融入生活——小學生高年級數(shù)學生活化教學策略[J]. 數(shù)學學習與研究，2016（14）：83.

[4]張小明. 如何創(chuàng)建小學高年級數(shù)學高效課堂[J]. 數(shù)學學習與研究，2017（12）：57.

[5]張發(fā)祥. 淺析生活情境在小學高年級數(shù)學教學中的運用[J]. 數(shù)學學習與研究，2018（11）：101.

[6]王利勇，潘金花. 試論做好小學中高年級數(shù)學應用題教學的有效策略[J]. 學周刊，2017（07）：91-92.