讓德育滲透到綜合實踐活動中

朱偉霖?周蕤平

習近平總書記在全國教育大會上強調，教育要在堅定理想信念上、在厚植愛國主義情懷上、在培養奮斗精神上、在增強綜合素質上下功夫。湖北省武漢市第二中學以“十大走進”綜合實踐活動為載體，不斷培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。

“十大走進”即走進軍營、走進大山、走進新農村、走進革命老區、走進社區、走進高新企業、走進高校及科研院所、走進革命歷史紀念場館、走進實驗室及圖書館、走近名人名家。自2017年，我校深度挖掘“十大走進”綜合實踐活動課程的外延與內涵，在綜合實踐活動中引導學生學會自主、負責，以實踐活動培育學生的自我責任、家庭責任、團隊責任、同伴責任、社會責任、國家責任、國際責任、環境責任。

一、規范活動安排，使“十大走進”綜合實踐活動課程化

“十大走進”綜合實踐活動課程，寫進了我校的年度教育教學工作安排中，是各年級實實在在要穩步推進的課程，并且要求學生寫進省綜合素質評價平臺。課程化使綜合實踐課程得到了可靠的課時保障。

1.實踐活動整體安排寫進計劃，排進課表

集中安排（見表1）是指以年級為單位開展，年級中每一位身體健康的同學都要參加。因身體不適無法參加的同學，由家長安排并陪同開展適合身體狀況的綜合實踐活動，與其他同學同步進行。非畢業年級的綜合實踐活動課程集中安排在每學期期中、期末考試結束后的一周。

除了集中安排，還有分散安排的綜合實踐課程。分散安排主要是指走近名人、名家、名師，要根據專家的工作安排穿插在日常的教學安排中，也要根據報告的主要內容安排合適的班級。

2.具體每一項實踐活動的開展，也有其獨特的課程安排

學校每一項實踐活動課的開展，根據年級的不同、地點的不同，又有其獨特的課程安排，總的來說，包括活動前課程、活動中課程、活動后課程。活動前課程由班主任老師或者對應學科的老師利用班會課集中講解活動的主要內容、注意事項、班級特色化安排、實踐課基地的相關介紹、分組明確實踐活動的任務安排等;活動中課程指在基地開設的實踐課;活動后課程是指各班利用班會時間交流實踐活動的體驗、活動成果、精彩瞬間等。

“十大走進”綜合實踐活動課，雖開設已近二十年，但我們依然在不斷地改進、優化課程安排。

二、細化活動設計，使“十大走進”綜合實踐活動更具實效性

開展“十大走進”綜合實踐活動課，課程設計的目標首先是讓活動不流于形式，絕不是簡單按照春秋游的形式開展，要明確實踐活動開展后學生的綜合素養是否提高了，責任意識是否加強了，班級凝聚力是否形成了，實踐創新的能力是否提升了。因此，學校不僅精心安排實踐活動課程的內容，還科學設計了評價方式，既有對班級的整體表現評價，又有對學生個人的表現評價。

一是準確定位課程鏈中三方角色。學校、研學服務機構、基地（營地）在“十大走進”綜合實踐活動課程鏈中都扮演著重要角色，將直接影響實踐活動課程的效果。學校是開展課程的主體，基地是載體，研學服務機構是聯系主體與載體之間的橋梁，學校與基地是實踐活動課不可或缺的兩端。學校重點在于建設研究型課程。基地重點在于落實實踐體驗課程，研學服務機構重點在于搭建橋梁與提供服務。

學校雖是實踐課程設置的主體，但實踐課程的設置也要考慮基地的實際情況;基地依據學校的課程設置，提出專業化的建議和指導，并根據場地或教育力量進行合理調整。在課程中，基地是實踐課程的實施者，學校在實施過程中則起著管理和引導

作用。

二是課程內容設置遵循的原則。在實踐課程設置中，一是要遵循實效性原則，要結合學生身心特點、接受能力和實際需要，注重系統性、知識性、科學性和趣味性，為學生全面發展提供良好成長空間。二是要遵循實踐性原則，即要因地制宜，呈現地域特色，引導學生走出校園，在與日常生活不同的環境中拓展視野、豐富知識、了解社會、親近自然、參與體驗。三是要遵循安全性原則，堅持安全第一，建立研學中的安全保障及應急機制，明確安全保障責任，落實安全保障措施，確保參與實踐活動師生的安全。

三是評價機制標準化。不同類型的實踐活動設置不同的、易于操作的標準化評價機制，例如，學生參加走近名人名家的實踐活動，既有對班級紀律的量化考核，包括是否按時進、退場，離場后桌椅是否擺放整齊，生活垃圾是否隨身帶走，活動中與專家互動的活躍度怎樣等，也有班級對參與活動的每一位同學的評價，自評與互評相結合，主要針對活動結束后有沒有形成個性化的文字或圖片記錄，有沒有進一步深入探究專家所講述的內容等。

三、拓展活動空間，使“十大走進”綜合實踐活動領域多元化

我校的“十大走進”綜合實踐活動課程之所以能夠堅持長期開設，與武漢市本身擁有眾多的教育資源密切相關。其中，革命歷史紀念場館就有辛亥革命紀念館、農民運動講習所、中山艦博物館。學校地處的江岸區內紅色資源也頗為豐富，學校周邊就有八路軍辦事處、新四軍舊址、蘇聯空軍志愿者烈士墓、二七紀念館、八七會議舊址、江漢關博物館等。科技文化藝術類的就有省藝術館、省博物館、市科技館、市美術館。市內有兩所國家重點院校即武漢大學、華中科技大學;科研院所有中國科學研究院、油料作物研究院等。不僅如此，武漢市的遠城區還擁有眾多的新農村示范點，在經濟技術開發區還有神農汽車公司、TCL空調器公司等很多的高新企業。

學校近百年的悠久辦學歷史，獨特的管理模式培養了眾多的人才，擁有得天獨厚的影響力，使學校擁有很多資源，特別是全國各大重點院校均在我校設立了重點優質生源基地，這使我們學校可以邀請到各領域、各行業的專家，從而為學生開設“走近名人名家”的實踐活動。

近20年來，我校學生在許多地方都留下了綜合實踐的足跡，包括延安、來鳳、鄖西、紅安等，我們將不斷地橫向拓展更多、更適合我校學生發展的教育基地，力求拓展學生更為廣闊的視野，更加注重提升學生在實踐中的體驗感。

比如，走進軍營的實踐活動，我們選擇的基地，從最早的位于遠城區的灄口軍事基地，到前幾年需要乘坐火車再轉軍用卡車才能抵達的襄陽教導大隊，再回到現在位于黃陂武湖街的空軍預警學院雷達士官學校。我們不斷調整訓練的基地，目的只有一個，就是選擇最適合我校學生特質的基地。再比如，目前走進高校還只限于走進武漢市的兩所985大學，我們還需要充分利用在我校掛牌優質生源基地的重點大學資源，讓學生能過更加深入走進、了解各地重點院校。有教育部發文推行的研學旅行政策保障，我們走進革命老區的綜合實踐活動基地，也即將延伸到西柏坡、井岡山、韶山等更多的革命老區。

我校通過不斷豐富“十大走進”綜合實踐活動課的內涵與外延，在實踐中增加學生的體驗感，在實踐中踐行責信德育，在實踐中提升學生的道德境界，進而打造德育的高品位。通過綜合實踐服務活動，實現江岸責信德育的“三步走”，即從明責到承責，最后達到責信的最高境界。近二十年的堅持，歷經一代人的成長足跡的追蹤，我校“十大走進”綜合實踐活動課確實起到了很好的教育引領作用。

“十大走進”綜合實踐活動，陣地豐富，實踐形式多樣化，著眼于學生多項品質的培養，充分體現了社會主義核心價值體系的融入，凸顯了德育的新亮點，讓學生從豐富的綜合實踐活動體驗中做到八個“學會”：學會做人，學會學習，學會健體，學會生存，學會生活，學會勞動，學會創造，學會審美。在實踐中，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。更重要的是在實踐活動中，讓責任擔當的種子植入學生心田，我們一起靜待責任和誠信的種子慢慢生根發芽、開花結果。

（作者單位：湖北省武漢市第二中學）

責任編輯：李莎

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