在簡單、堅守中感受做教師的幸福

武維民?張秋爽

2008年6月18日，吳正憲小學數(shù)學教師工作站成立了。72名團員在吳老師的引領下踏上了一條追尋教育理想之路。我們特別慶幸在自己的職業(yè)生涯中有這樣幸福的經(jīng)歷。在這里，我們與吳老師相遇，與兒童數(shù)學教育相遇;在這里，我們有吳老師全方位的引領和悉心教導，享受著高質(zhì)量的教師研修活動;在這里，我們不僅感受著自己的進步和成長，也品嘗著服務、指導、成就他人的幸福。十幾年的引領和陪伴，吳老師成了我們團隊所有老師名副其實的老師，她不僅給予了我們專業(yè)知識和技能，更給予了我們做好教師的夢想，給予了我們實現(xiàn)夢想的機會和力量，同時也讓我們擁有了實現(xiàn)夢想的實力和勇氣。

一、做心存溫暖的好教師

每當捧起《吳正憲與小學數(shù)學》一書，一行俊秀有力的字跡就會映入眼簾：“愿你和我一起走進兒童的數(shù)學世界。”這是2006年我們剛剛認識吳老師時，她送給我們的禮物，從那時開始，兒童這一鮮活的字眼就記在了我們的心中。

在和吳老師交往的過程中，我們知道了吳老師和兒童一個又一個的故事，例如“一顆糖”“捶背”“我不再是是個木頭”“你怎么知道我的知道”“我也要得100分”……在一個個的小故事中，我們感受著吳老師與兒童之間的情誼，感受著吳老師的教育情懷。

吳老師把熱愛撒進我們心中。在幾十年的執(zhí)教生涯中，吳老師得到了那么多同行的尊重，那么多學生的喜愛，那么多家長的信任，不僅由于自身精湛的業(yè)務，更由于吳老師身上所散發(fā)的不可抗拒的人格魅力。在吳老師的執(zhí)教生涯中，不知道多少次走進邊遠山區(qū)支教，用自己對教育的熱愛送去“愛的春潮”。她不知道幫助和指導過多少位在業(yè)務上還很青澀的數(shù)學教師，用期待在年輕教師心中播下用心做數(shù)學的種子。當看到家庭有困難的同學，吳老師也會伸出援助之手，在孩子幼小的心靈中播撒愛的陽光。

吳老師把兒童領進我們心中。我們開始嘗試像吳老師一樣理解、讀懂兒童，而真正讓我們走進兒童世界的是吳老師和兒童之間發(fā)生的一個個故事，每一個故事都讓我們知道了做好教師僅僅上好課還不夠，還要有發(fā)自心底對兒童的熱愛;只有熱愛還不夠，還要有讓兒童感受到我們愛他們的能力。我們逐漸理解了吳老師的兒童觀、教師觀、課堂觀，吳老師通過課堂告訴我們，兒童是學習的主人，教師要設法調(diào)動兒童自主學習的積極性，實現(xiàn)教育目標。兒童是發(fā)展中的人，既有潛力又尚未成熟，教師要注意開發(fā)和挖掘?qū)W生的潛能，又要包容學生的錯誤，并利用錯誤這一教育資源促進學生的發(fā)展。數(shù)學教育不僅要傳遞知識，更要啟迪學生的智慧，完善學生的人格，要走進兒童的心靈，讓兒童在學習的幸福中成長，達到促進學生全面發(fā)展的目的。

吳老師把溫暖、善良種進我們心中。善良、溫暖的教師滿懷夢想，有了夢想的教育會喚醒兒童內(nèi)在成長的美好愿望，無論怎樣的孩子，都需要在心中種下夢想，這將是兒童人生的方向。吳老師告訴我們要永遠把兒童放在心上。好教師要充滿溫情、充滿溫暖。在溫暖的教育中，讓兒童在恬靜的教育環(huán)境中平和幸福地成長。

二、做簡單純粹的好教師

每一次與吳老師的談話，幾乎都不會缺少一個主題：做一名優(yōu)秀的數(shù)學教師，首先要學會做人。只有人格高尚的人，才能成為業(yè)務精湛的人，才能成為優(yōu)秀的數(shù)學教師。從吳老師身上，我們又何嘗體會不出這一做人的道理呢？

當我們工作中遇到困惑，當我們被人際關系所困，當我們遇到各種煩惱的時候，我們立刻就會想到吳老師，向吳老師求教。記得一位老師和我講過一次她和吳老師的談話，吳老師問她：“最近工作怎么樣？累嗎？”這一問好像打開了她思維的閘門，她一股腦把工作中的煩、累及人際關系的復雜都說了出來。吳老師始終默不作聲，認真地傾聽她的抱怨和牢騷，沉默了一陣之后，吳老師對她說：“其實就干工作本身來說是不累人的。人之所以覺得累，那是因為心累。心累，才會讓人感覺到真正的累。要想不累，人應該變得簡單、單純些，這樣就不累了?！?/p>

吳老師告訴我們要簡單做人，簡單就是大智慧，不要為名利所誘惑，不要為浮躁所困惑，不要為繁雜的人際關系所打擾。自己認準的目標要堅定地走下去，保持內(nèi)心的一份寧靜，這樣才能全身心地投入到自己喜歡的數(shù)學之中。盡量使自己的人際關系簡單，這樣我們才能在平和中享受數(shù)學的快樂，才不至于讓復雜的人際關系影響我們對數(shù)學的熱愛。當我們深深地記住這些話，并在日常生活中去規(guī)范自己行為的時候，我們漸漸體會到簡單的妙用，它使自己心情平靜，當自己把數(shù)學作為一種興趣的時候，生活中多了些別人體會不到的幸福。在數(shù)學課堂中，為學生有創(chuàng)意的想法而雀躍;在閱讀書籍中，為作者的精辟見解產(chǎn)生共鳴;在聆聽專家的講座時，為自己學到的新觀點而欣慰;在與同伴交流中，為同伴的智慧而喝彩。正是這種簡單，使我們體會到作為一名數(shù)學教師的快樂，享受著數(shù)學帶給自己的快樂與價值。

回味吳老師的話，簡單不是缺乏思考與原則，不是膚淺與逃避。簡單就是堅持，不被復雜的人和事所迷惑、干擾，懷著一顆赤誠之心不斷地在數(shù)學研究中努力。簡單就是豁達，對周圍的人和事持有寬容之心，使自己和他人能在一個相對寬松的環(huán)境中，全身心地投入到工作中，享受數(shù)學的美妙。簡單是一種境界，是一種全身心投入其中又全身心享受其中的

快樂。

三、做專心研究的好教師

吳老師告訴我們做事不要有功利的目標，要踏踏實實、腳踏實地地堅守研究，做扎實、真實的研究。

記得在一次課題研究的中期匯報會上，一位老師作為代表宣讀自己的研究成果。當老師介紹完自己查閱了多少篇文獻，搜集了多少位特級教師的經(jīng)驗，自己做了教師及學生的問卷……吳老師作為專家組成員第一個發(fā)言，連續(xù)幾個問題讓她直發(fā)懵，“你課題研究的價值是什么？你做的這些前期工作的目的是什么？這些工作對你自己的教學和學生的發(fā)展的意義在哪？”會后她語重心長地對老師說：“我們的課題研究一定要扎根在自己的教學實踐中，不能華而不實、嘩眾取寵，要踏踏實實地做自己的研究。作為一名小學數(shù)學教師，做任何事首先想到的是學生，我們一要激發(fā)學生學習的興趣，使他們愛學數(shù)學;二要培養(yǎng)學生學好數(shù)學的信心，使學生敢學數(shù)學;三要培養(yǎng)學生良好的學習數(shù)學的習慣，使學生會學數(shù)學;四要教給學生學習數(shù)學的方法培養(yǎng)學生的能力，為學生學好數(shù)學打好基礎?！?/p>

吳老師的一席話讓我們清醒了，也使我們沉浸在深深的思考中，思考課題研究的癥結(jié)，思考今后做事的原則。在思考中我們漸漸地清晰了：自己前期做的工作太表面化了，其實想達到的目的是給別人看，看我做了多少事，看我收集了多少資料……唯獨沒考慮的是怎么為自己的教學實際服務？怎么為自己的課堂教學服務？怎么為學生的可持續(xù)發(fā)展服務？在思考的基礎上，團隊老師調(diào)整了研究思路—讓課題研究著地。她把之前搜集的一些資料進行了認真梳理，從中提取有用的信息，與自己的教學實踐結(jié)合，從實踐中發(fā)現(xiàn)真問題，在實踐中找到有效的運用方法，做案例分析，做學生調(diào)研……功夫沒有白費，她最終獲得優(yōu)秀研究成果獎。

通過這件事，我們找到了自己今后做事的標準：簡單務實，別用復雜的形式標榜自己、展示自己。做事不能急功近利，要認真走好每一步，才能在不斷努力中走向成功。

四、做追求卓越的好教師

在團隊里，在吳老師身邊，似乎就是干活，然而這些活似乎沒有那么輕松，都沒有經(jīng)歷過，都是挑戰(zhàn)性的任務，教育部的遠程培訓、農(nóng)遠工程、教育資源包建設、新課程等培訓項目，自己做腳本，到學校調(diào)研，提煉觀點，解決困惑。一個個話題都不是拍腦門得到的，選擇后的一個個案例都能說到教師的心坎上。在干活中，我們知道了什么是打磨，什么是精益求精，什么是細節(jié)決定成敗，什么是工匠精神。

我們還記得吳老師對每一篇論文的修改，凡是吳老師審過的稿子滿篇皆紅。更令我想不到的是，要發(fā)的論文編輯部三審都已經(jīng)審過了，吳老師還要推敲、揣摩。還記得4月8日的晚上十二點，吳老師剛剛從甘肅張掖支教回來，一位老師去機場接她。一上車，就開始交流一篇文章的修改。一點到了吳老師家，要修改的論文還沒有說完，于是在車里又說了一個小時，大到篇章結(jié)構、內(nèi)容立意，小到一個詞的重新搭配，就連一個小小的標點也不放過。這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，吳老師那種積極向上、永不疲倦、一絲不茍、樂于奉獻的精神，影響著每一個團隊成員，這就是教育的最高境界，這就是對精品的堅持、追求和積累，吳老師做事踏實、嚴謹?shù)墓そ尘褚恢庇绊懼覀儭?/p>

在與吳老師十幾年的交往中，我們感受著好老師的內(nèi)涵，她為我們做了榜樣。吳老師是一本書，一本永遠使人受益終身的好書。從吳老師身上，我們學到了淡定與從容，學到了堅定與追求，學到了豁達與寬容。和吳老師在一起的日子，是一段難忘的人生歲月。我們想最好的感謝形式是延續(xù)，將自己的獲得毫無保留地傳播出去，讓更多的老師享受職業(yè)幸福，讓更多學生享受高質(zhì)量的小學數(shù)學教育。

（作者單位：1.北京小學長陽分校;2.北京市順義區(qū)教師研修中心）

責任編輯：李莎

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