思想政治教育融入專業課程的改革與實踐
——以“倉儲機械操作”課程為例

余名憲

（浙江經濟職業技術學院，浙江 杭州 310018）

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。[1]2017年，浙江省高校思想政治工作會議明確強調，立德樹人要成為高校立身之本,要上好思想政治理論課，推動“思政課程”向“課程思政”轉變，在改進中加強、在創新中提高，讓思想政治理論課真正活起來、好聽起來、入心入腦，成為學生真心喜愛、終身受益的人生大課。[2]2019年，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話中指出：“推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”。[3]可見，思政課程的改革在相關政策層面得到了大力推進，將思政教育融入專業課程是推動“思政課程”向“課程思政”的立體化育人轉型，是推進如何以專業技能知識為載體加強大學思想政治課堂教育的重要途徑，有助于加快構建思想政治理論課、綜合素養課程、專業課程三位一體的高校思想政治理論教育課程體系。

一、思政教育融入專業課程的現狀分析

將思政教育融入專業課程的改革是一個全新的教育模式，以“倉儲機械操作”課程為例，目前這一課程的發展現狀主要表現在以下三個方面。

（一）教學體系方面

由于思政教育融入專業課程是一個逐步推進的過程，現階段還沒有形成配套的思政課程與專業課程相結合的教學體系，特別是針對高職物流專業“倉儲機械操作”課程，如何將思政教育融入“倉儲機械操作”課程的探索相對較少。

（二）教師和學生層面

教師具有較高的專業知識、專業技能及人文素養，但將人文素養融入專業課程的能力還有待提高。高職學生整體素質較好，基礎知識比較扎實，動手能力較強，但學生的時勢素養不夠，對相關政策的關注較少。因此，有必要在專業課程中融入人文素養、相關政策等，從而達到學生整體意識和素養的提升。

（三）課程方面

“倉儲機械操作”課程在專業知識、能力本位、課程標準等方面已經制定和完善，該課程實施了“小班化”課堂教學改革的實踐，并取得了階段性成果。但在思政教育與該課程相融合方面，還未形成完善的教學內容、教學方法和評價體系。

二、思政教育融入“倉儲機械操作”課程的改革與實踐

“倉儲機械操作”課程是實現物流管理專業人才培養目標的重要課程，是掌握職業崗位服務技能的專業核心課程。其主要內容包括了解和掌握現代物流倉儲設備的基本原理、優化配置方法，正確選購倉儲設備與應用，制定設備安全管理等各類管理制度，正確和熟練掌握常用倉儲設備操作、檢測、保養、故障排除等專業知識與專業技能，同時，通過學習促進學生職業素養、職業道德、職業心理素質的提升。[4-6]

（一）課程定位與設計思路

1.課程定位。本課程自2001年開設以來，已有10余年的時間。在開設本課程前要求學生先修完“物流管理綜合實務”“倉儲管理實務”“物流信息”等前導課程，這樣可以為本課程奠定理論基礎，通過本課程的學習也為學生今后實習提供了理論和實踐基礎。因此，本課程是實現物流管理專業培養目標的重要課程，也是掌握專業職業崗位服務技能的核心課程。

2.課程設計思路與改革目標。思政教育與“倉儲機械操作”課程相結合的總體設計思路是以現階段高職教育理念為指導，結合經濟發展水平和區域經濟發展要求，培養多層次、復合型的高素質技能型人才。從該課程中挖掘專業知識、專業技能和實訓操作過程中的育人價值，特別是以行業專家、崗位技術能手的“工匠精神”來引領，圍繞崗位職業素養、行業法律法規，編制課堂教學指南，通過以“工匠精神”與該課程的融合（即要求學生把操作技能、職業素養和工匠精神融入到整個教學過程中），促進思政內容與課程內容相融合，再通過該課程的思政教育與“倉儲機械操作”課程的教學反饋評價，從而達到和促進學生職業素養、職業道德、職業心理素質的提升，并最終形成知識、素養、技能的有效統一。

（二）課程教學內容設計

1.學情分析。通過對五屆物流管理專業的800名畢業生進行問卷調查，結果顯示，學生的基礎知識比較扎實，理解能力較好，動手能力較強，但是對國家時事、崗位素養、行業法律法規知識、行業發展趨勢的了解不夠。因此，在對專業核心能力提升的同時，要加強學生思想政治教育，這樣才可以更好地提升崗位通用能力、專業技能、頂崗能力、學生職業素養、學生職業道德以及學生遵紀守法意識的培養。

2.課程目標。通過教學改革，將本課程的目標定位為知識目標、能力目標、素質目標。具體如圖1所示。

圖1 課程目標

3.改革教學內容。通過思政教育融入“倉儲機械操作”課程的教學改革，使學生在完成專業知識、專業技能培養的同時，開展課程中的職業素養、行業法律法規、行業崗位典型人物事跡案例的學習，從而達到促進學生職業素養、職業道德、職業心理素質的提升，使其真正成為符合社會需求的多層次、復合型的高素質技能人才，具體教學改革內容如表1、表2所示。

表1 新增教學內容與案例

表2 新增教學內容的教學設計、教學活動與評價

（三）改革教學方法

充分利用線上教學優勢，開展線上線下混合式教學，充分發揮“教師主導、學生主體”作用。線上教學主要是實施媒體案例教學法，如職業拓展視頻、安全事故正面反面案例等；同時，采用反饋對話交流法，通過學生的線上學習、線上作業，在線上開展討論、發帖等形式，可以讓學生感受我們的治學精神。在線下可以通過啟發式、討論式教學法，實施開展線下集中答疑，對新增教學內容講思路、講觀點、答疑惑、析脈絡、究原因、導評價；在線下還可以開展實踐體驗式教學法，如邀請行業專家開設專業講座，通過老師布置的任務，開展與之相應的調研活動，具體新增內容開展的實踐項目如表3所示。

表3 新增內容的實踐項目

實踐體驗項目是為了學生更好地樹立牢固的職業道德意識、安全意識，提升學生在物流活動中分析觀察以及解決實際問題的能力。

（四）改革教學評價體系

開展思政教育與“倉儲機械操作”課程相融合的教學改革，教學評價是改革的重要目標之一，在教學評價過程中，充分發揮校外兼職教師、學生的作用，合理利用線上資源的優勢，最終形成線上、線下、任課教師、兼職教師、學生共同完成的評價體系。既注重個人評價，又注重項目評價；既注重線上評價，又注重線下評價；既注重過程評價，又注重結果評價。課程評價體系具體如表4所示。

表4 課程評價體系

總之，要將思政教育融入專業課程，不僅要結合時代特征、專業領域、行業特征，還要結合高職學生的自身特點，從教學內容、教學設計、教學方法、教學手段、教學評價體系等方面全面把握，從而達到促進學生職業素養、職業道德、職業心理素質的提升，才能更好地為社會輸送遵紀守法、愛崗敬業的高素質、高技能、復合型人才。