“互聯網+”時代下的高職校園創客教育構建漫談

袁佳

[摘? ? ? ? ? ?要]? “大眾創業，萬眾創新”是現今社會的一個發展趨勢，同時也是促進創新驅動發展戰略的一項重要舉措。作為培養學生創新精神的一種新型教學模式，創客教育對高職學校的創新教育有著非常有利的推動作用。先對現今高職學校中的創客教育定位進行分析，之后對“互聯網+”視域下，高職創客教育的構建策略進行分析，以期推動廣大高職學校的創客教育發展。

[關? ? 鍵? ?詞]? “互聯網+”;高職;創客教育;構建策略

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0262-02

“互聯網+”并不是一種簡單的相加，因為在“+”后，所有的一切都會發生很大變化。

“互聯網+”的主要意義在于，促使人們基于互聯網思維對所面對的問題進行思考，并使之漸次適應現今也就是互聯網時代中所暗含的各種規律。所謂創客教育，其實就是高校創新教育與互聯網技術深度融合下的一種產物，它是現今廣大學校對學生進行創新以及創業教育的新模式，對學生甚至國家的未來發展都有著不可估量的作用。

互聯網開放式共享環境和眾多創客們的分享精神是一致的，目前來講，有相當一部分創客都有著十分開放的心態，愿意將自己的創意分享給他人，并利用“互聯網+”視域下的各種平臺進行創意眾籌和碎片化學習，以不斷重構和革新自身的知識儲備。現階段，信息技術已經在人們的日常生活中普及開來，精英式的創客已經很難滿足現今的需求，融合創新、協作分享才是“互聯網+”對現今學習者的要求，同時這也是廣大創客想要立足于世所該具備的基本素質。“互聯網+”的力量是非常巨大的，很多時候一個非常簡單的創意，在經由互聯網成員的集思廣益、團結協作之后，會變成一股非常強大的集體創造力。而“互聯網+”的魅力正在于此，即可以將人們的想法進行融合，使人們的一些小靈感逐步發展壯大，最后吸引更多有識之士加入，在這種力量的作用下，很多互聯網公司日益崛起，如阿里巴巴、騰訊、抖音等。由此可見，加強研究“互聯網+”時代下高職校園創客教育的重要意義。

一、創客教育在高職院校中的定位

一般來說，人們習慣于將創客教育定位在創新工場、創客空間等場所，基于此配備專門的創客導師、經費、科研課題等。創客教育的主要目的是引導學生積極參與制作機器人或者開發軟硬件等創意與創新制作活動，借此提高學生的創新意識以及能力。從高職教育的視角看，創客教育有利于推動高職創新以及創業教育發展，幫助相關教師切實達成自身教學目標。筆者基于自身經驗以及相關參考資料認為，針對高職學校的創客教育，主要有如下定位。

（一）基于創客理念，對學生的創新精神以及創業精神進行培養

高職的創客教育應將培養學生創新能力、創新素質、創新思維以及創新意識放在首位，以為學生將來創業或者就業打基礎。基于此，相關教師還需設法激發和挖掘學生的創造熱情。與此同時，引導他們積極動手實踐，并掌握一定的實踐方法，這樣做，可在很大程度上保證學生將自己的想法變成現實。至于通過什么樣的手段以及工具，教師需根據學生的創意需求以及類型，有針對性地制定指導策略。

（二）以創客教育推動高職學校教學模式改革以及課程改革

在高職學校引入創客教育，不僅可以使教師的教學觀念、教學模式受潛移默化的影響，同時還能在很大程度上改變學生的學習方式，降低標準化測試以及教學對學生全面發展的消極影響，繼而能較為有效地推動高職學校的教學模式改革以及課程改革。具體來說，相關教師應當立足創客教育理念，推動項目課程、項目教學、自主學習模式的開發等。

二、“互聯網+”時代下高職校園創客教育構建策略

（一）基于學生的共同愛好建立創客群

以課程實踐活動、創客大賽為引領，對創新實踐項目進行布置，將專業與興趣結合在一起，利用多元化渠道對學生的創新潛能進行挖掘。引入并且不斷完善學校的創業、創新競賽體系，結合學校各項課程安排，定期開展創業創新大賽、創客文化節活動、創客大賽等，以此激發學生的創新、創業意識，推動創新創業教學的發展，并對學生的共同愛好進行培養，然后鑒于此，建立與學生共同興趣為根基的創客社群。最后，相關導師要設法充分發揮優等生的傳幫帶作用，通過以點帶面的方式，營造一種良好、積極的大眾創新氣氛。

（二）基于線上與線下的融合構建創客空間

充分利用學校的各種有利條件，如實驗室、實訓室、實訓基地等，與此同時，還要不斷完善創客教育實踐基地，立足學校創客、創業以及創新教育課程體系建設，不斷對創客空間的配套設施進行補充和優化。另外，學生自發組建或者學校設立創客教育社團，并基于此，創設多樣化的社團活動、構建內涵豐富、形式多樣的創客空間，以此為學生互相交流創意并對創意進行實施提供平臺。此外，學校要加強與校外創客空間、科研單位以及企業合作，不斷拓展創客空間范圍，以此促進本校創客教育與科技創新氛圍的融合。最后，學校要針對創客教育這一板塊，盡快建立線上平臺，并落實網上交流、學習資源共享、評價反饋、發布作品等功能，同時還要盡快創造線上、線下充分融合的創客空間，在最大限度上滿足學生在創新實踐上的要求。

（三）加強對創客導師隊伍的建設

創客導師最該具備的素質并不是技術，而是對創客與創新文化深入理解，以服務、引導、組織、策劃創客的意識與能力，這主要是由創客教育目標以及性質所決定的。相較于普通教師，創客導師需要具備更為全面的素質與能力，不僅要有良好的理論教學基礎，同時還應當精通專業實踐，對學生進行有效的創業、就業指導。對此，筆者認為廣大高職院校應當以工科類教師為核心，經由校企合作、引進、培訓等方式構建自身的創客導師隊伍。聘請知名企業家、科學家等各個行業的精英人士，擔任創新創業、專業課授課或者對本校教師進行指導。此外，學校還應當鼓勵專業教師以及輔導員積極從事創業、創新教學。針對此，學校還應當制訂專門的培訓計劃以及培訓規范，用以支持和鼓勵教師自覺、主動地參與各種創業、創新類的競賽和培訓，以逐步拓寬其在創客教育上的視野，提高能力。最后，學校要不斷地對相關激勵機制進行完善，并對針對創客教育的績效考核機制進行深入探索。與此同時，要明確好教師在參與創業、創新教育時的責任，漸次對績效考核以及專業技術職務評聘標準進行完善，在待遇報酬、職稱評定、工作量認定等方法予以激勵。

（四）不斷完善學校創客課程體系

創客教育的本質其實是一種自發的學習與探究活動。在平時的專業課學習中，學生可依托自身興趣點，組織志趣相同的學生組成興趣小組，然后通過合作學習與實踐的方式對相應的興趣點進行延展，并及時總結經驗。而為了更好地實現上述內容，高職學校的專業課教師應當積極推進自身課程與創客教育的融合，基于創客教育理念，結合自身專業課程實踐，對自身學科中的創客教育資源進行挖掘。此外，在具體的教學實踐中，教師除了要將創客理念引入到專業課程中以外，還應當在基礎課程中對創客理念進行滲透和推廣。如學校可以在學生剛入學的時候，就設立編程與開源硬件等課程，以便學生能夠盡快消除對技術的懼怕感，幫助其夯實技術基礎，明確技術之于未來創作的重要意義。另外，學校還可以開設一些富有創新元素的課程，如探索式主題活動、技術儲備、思維訓練等，并引導學生以小組為單位對這些課程或者活動進行積極探索，然后基于此，構建具有本校特色的創客課程體系，并不斷地對該體系進行完善，爭取盡快打通不同專業間的隔閡，推動本校產學研一體化發展。

（五）定期開展創客活動，營造良好的創客文化氛圍

定期開展創客活動，以培養勇于創造、樂于分享和實踐、具有創新意識的人才，從而為學校創客教育的可持續發展提供強有力的動力。具體來說，教師可組織學生開展“互聯網+”創客比賽、創客講堂、創客沙龍等活動，借此激發學生的創新潛力，培養其跨學科創新的意識。此外，學校應當將創客大賽納入本校職業技能大賽中，并通過賽事的開展，將創客文化與校園文化融合在一起，這對創客文化的形成以及未來發展非常有益。另外，學校還應當加強相關宣傳，邀請創業先鋒、企業精英、知名學者、科技專家等舉辦創業、創新講座。通過宣傳，學生的創新以及創業意識勢必會有所提升，繼而引發其后續積極創新、創業的欲望。最后，針對學生的激勵機制也是必不可少的，為此，在評選先進學生時，學校除了要看重學生的專業課學習成績外，還應當積極選拔一批有良好創新、創業能力以及精神的學生，并通過學生演講、故事會等方式，對這類學生進行宣傳，以發揮其在創業、創新典型的引領作用，促使更多學生融入創業、創新的圈子中。

（六）基于多方力量參與，促成協同效應

創客教育是一個系統工程，涉及很多要素與主體。學生良好創新能力的形成離不開學校、家庭、政府、教育系統、創客組織、科研機構、企業等多方面的支持。如學校和家庭的協同配合，能夠有效促進學校教育與家庭教育的融合，這對全民創新文化的形成非常有益;科研機構、企業與學校的協同配合，可以有效打通校內外間的藩籬，拓展學校的創客教育空間，為學生進行創客實踐提供更多機會;政府除了能在政策、資金等方面為學校創客教育提供支持外，還能夠在網絡平臺建設、發展規劃、創客環境塑造等方面發揮重要作用;教育體系、學校、校外創客組織之間可以通過協同配合，一同制訂科學的人才培養方案，開發開設課程、開展學科專業建設等。總之，高職學校要想切實提升自身創客教育質量，就必須不斷邀請或吸引多方力量加入，這樣做可以促成協同效應的生成，對自身創客教育的良性發展十分有益。

總而言之，創客教育對我國職業教育的發展以及學生未來的發展有著非常重要的意義。“互聯網+”時代給創客教育的開展與發展提供了諸多優質的資源與平臺，因此，廣大高職學校應當基于“互聯網+”思維，積極對本校的創客教育體系進行研究和完善，充分利用“互聯網+”的作用提升本校創客教育的實效。

參考文獻：

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