小組合作學習法在護理實踐教學中的運用

朱艷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目的：為了進一步探索小組合作學習法在護理實踐教學中的應用效果;方法：選擇所帶的4個護理班級為研究對象，對照班采用傳統教學模式開展護理實踐教學，實驗班采用小組合作學習開展護理實踐教學;結果：實驗班與對照班學生在接受教學之后主觀評價與客觀評價均明顯高于對照班的學生，統計學具有明顯差異性;結論：小組合作學習法能夠有效提升學生護理實踐學習興趣，提升教學效率。

[關? ? 鍵? ?詞]? 小組合作學習;護理實踐教學;評價

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0202-02

護理學是一門極為注重實踐的學科，在開展護理學教學時不僅要注重對學生理論知識的教育，更要注重提升學生的綜合實踐能力。為此，目前階段大部分醫學院校都開設了護理實踐教學課程，進而滿足應用型護理人員的市場需求。但在傳統護理實踐教學中，大部分高校都采用教師示范、學生模仿或者單純理論知識灌輸等方式開展，往往無法達到有效提升學生護理實踐能力的教學目的。基于此種情況，探索新的護理方法就顯得尤為必要了。

20世紀80年代，小組合作學習在美國開始興起，并在短時間內迅速席卷了醫學、理工科實驗等對實踐要求較高的課程教學。相對于傳統教學模式，小組合作教學存在明顯差異，這是一種以異質小組為基本形式，以小組成員的合作性活動為主體，以學生獲得自主性發展為目的，以小組目標達成為標準，以小組總體成績為評價和獎勵依據的教學策略體系。傳統實踐教學僅僅是以個人為教學與學習單位，而小組學習則徹底轉變了這一理論，是以由不同成員共同組成的小組作為開展工作的主體，要求小組成員通過溝通、交流、合作等方式完成具體學習任務，同時對小組所取得的成果進行評價與分析。從理論上來看，在這種教學模式中學生能夠從枯燥乏味的理論學習中解脫出來，在合作過程中能夠更加集思廣益，提升教學任務完成效率。另外，學生在小組合作學習中能夠獲得更多的快樂，從而提升護理實踐學習效率。因此，探索將小組合作應用于護理實踐教學具有非常重要的意義。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

在本文的研究中采用筆者所帶的4個護理班級為研究對象，其中A、B兩個班級為對照班，其中A班43人，B班41人，A班全為女生，B班有2個男生;C、D班為實驗班，其中C班42人，D班44人，其中C班有1個男生，D班全為女生。對4個班級上學期的相關課程的考試成績進行對比分析，結果如表1所示，從表中的統計數據中可以發現4個班級學生在基礎方面無明顯差異性，統計學具有一定的可比性（P>0.05）。

（二）研究方法

對照班：A、B班的學生開展護理實踐教學采用傳統教學模式開展，教師首先對所有學生開展理論知識講解，在完成理論知識教學之后，開展具體實踐教學示范，最后要求學生自主完成相關知識內容的學習。在學生自主學習過程中教師不得離開，需要及時解答學生在學習中所遇到的問題。

實驗班：C、D班的學生按組內異質原理將所有學生按照每4人一組進行分組，具體按照1個高分學生、2個中等學生、1個差生的原則進行分配。以項目教學法開展小組合作教學，以具體實驗任務為小組實驗合作具體項目，讓組內學生扮演不同的角色并完成對應角色的任務，具體任務可以根據學生的實際能力以及興趣愛好確定，如可以選擇乳房腫塊切除術、手術基本操作、器械臺管理以及傷口護理等作為具體教學任務。教師首先對任務內容進行簡單講解與示范，最后要求學生完成對應任務。另外，教師還需要從旁給予一定指導，在學生完成任務之后還需要對其進行必要的品評。另外，為了提升小組合作學習的效果，實踐教師每月還需要帶領所有學生開展一次研討會，對日常學習中所存在的問題進行總結與分析，并結合多方面的智慧解決問題。

（三）評價方法

自主評價法：通過匿名問卷調查實驗班與對照班學生對所教學的滿意度，進而評估小組合作學習對學生學習興趣的影響。

客觀評價法：結合具體教學內容對實驗班與對照班學生在接受教學之后的護理能力提升進行考核，具體考核分為10項操作技能。對照組中學生按照個體進行評價，實驗班的學生按照小組平均值作為每個學生的考核與評價結果。

二、結果

（一）學生評價結果統計分析

結合問卷調查內容對4個班級學生的評價結果進行統計分析，具體結果如表2所示，從表中的統計數據可以發現A班與B班學生的教學滿意度基本相同，而C班與D班學生的教學滿意度也基本相同，另外，從表中的統計數據可以發現C班與D班學生的教學滿意度要明顯高于A班與B班的學生。由此，小組合作教學在護理實踐教學中的應用能夠有效提升學生的教學滿意度，進而促進學生的發展。

（二）客觀評價結果統計分析

對實驗班與對照班學生的護理實踐進行考核，具體如表3所示，從表中的統計數據可以發現，實驗組學生在護理實踐能力方面要明顯高于對照班的學生，統計學具有明顯差異性。

三、討論

在本文的研究中可以發現通過小組合作學習能夠有效提升學生的實踐能力，導致這一問題的主要原因在于通過小組合作學習，每個小組成員具備直接上手實踐的機會，同時在實踐中也能與其他成員開展直接溝通與交流，能夠在有限的時間內獲得更多的知識。因此，相對個體的單獨學習在教學效率方面具有明顯的提升。另外，根據學生主觀評價的結果發現目前階段大部分認為小組合作學習的效果更佳，這主要是由于小組合作學習徹底轉變了傳統的教學模式，給學生帶來了完全不一樣的教學體驗，激發了學生的學習興趣。另外，在小組合作學習中學生需要主動實現與他人的配合與溝通交流，在這一過程中學生的團隊意識得到激發，學生的主觀能動性得以進一步釋放。

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