基于“易班”探索新形勢下大學生思想政治工作的新途徑、新方法

梁卉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 和傳統媒體相比，新媒體時代下的人們在學習生活方面產生了很大的變化，新媒體具有更強的互動性和靈活性，在給人們提供方便的過程中，也讓人們的生活閱讀信息獲取模式發生了改變。“易班”平臺是一個具有強大功能的綜合性平臺，在教學后勤管理以及學生管理方面的優勢非常明顯，重點分析研究基于“易班”平臺下大學生思想政治工作的新方法、新途徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? 新形勢;大學生思想政治工作;易班;新途徑;新方法

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0164-02

一、“易班”平臺對高校思政教育工作的重要作用

（一）拓展高校思政教育維度

當前高校大學生越來越依賴于網絡，在發展過程中，微博、微信以及很多網絡社交平臺軟件都成為他們日常生活過程中的一個重要組成部分。在網絡平臺中大學生無法對相關信息的真假進行辨別，無法對網絡信息中的娛樂化成分進行控制，無法拒絕網絡虛擬化的誘惑，在此過程中一定要形成一個優秀、高效、科學的網絡平臺，為廣大師生服務提供文化性、教育性、實效性的相關綜合內容，打造出一個純凈的網絡空間，而“易班”平臺就是在這種條件下建立起來的，對新媒體技術和高校思政教育管理進行結合，符合當前大學生發展過程中的具體要求，可以進一步對思政教育知識進行傳授，對傳統思想政治教育模式進行更新。在此過程中打破原有以輔導員為基礎形成的統一管理單調形式，將各種新穎的教育內容和精品教育資源擴充到網絡中，形成和諧化的網絡教育平臺，將班級文化建立起來，可以順暢地進行溝通、互動，形成系統化、立體化全面的思政教育平臺，對大學生正確的人生觀、價值觀進行引導，將網絡高校思政教育的重要作用充分發揮出來。

（二）增強高校思政教育效果

在傳統高校思想政治教育的過程中，教學是以學科教材為基礎，依照教材內容照本宣科地進行教學，這種方式在教學過程中具有協調性、整體性的諸多特點，然而沒有將思政教育獨特的優勢充分發揮出來，在引導當代大學生思想和人生觀價值觀的樹立方面沒有很大的作用，造成在教育過程中沒有很強的針對性，師生之間互動不足，在日常教學活動展開的過程中較為壓抑，導致教學中學生出現了機械化被動學習的情況，心不在焉，對高校思想政治教育的作用無法充分地發揮出來，無法正確地對社會主義核心思想和主流意識進行宣傳，無法對大學生強烈的社會責任感進行培養，讓思想政治教育的實效性大幅度降低，與此同時，“易班”平臺能夠對高校思想政治教育教學工作進行展開，能夠有效防止這種問題，利用網絡熱點話題、熱點新聞，真實地將大學生的心理動態變化展現出來，從以往的被動學習逐步轉變為積極主動學習，更愿意進行相關問題的討論。

二、傳統思政教育工作存在的問題

（一）形式過于單一

通過相關分析研究發現，有2/3的學生喜歡和教師在網上進行交流溝通，在教師和學生進行溝通的過程中，互聯網形成了一個輕松的平臺，讓學生能夠在互聯網中暢所欲言，有將近90%的學生喜歡在網絡平臺上進行交流和學習，在網上進行學習的過程中，課程資源相對較多，內容非常豐富，而且可以隨時隨地進行學習，然而傳統教學過程中大學生在獲取知識的過程中依賴于周邊的環境和教師，這就導致傳統思政教育的影響范圍較小，而且過于單一。

（二）學生主體意識淡薄

通過相關研究分析發現，喜歡在網上進行思政教育的學生占到了63%，很多學生認為需要形成一個完善的思政教育工作平臺，在網絡上進行專門的思政教育，人數達到了74%，通過相關分析發現很多學生厭倦了應試教育過程中的被動學習，在學習過程中沒有自主學習的能力，而并非由于過于對思政教育感興趣或者可以利用思政教育讓自己的思想政治覺悟提高。

（三）教學的局限性

通過相關分析研究發現，80.3%的學生希望能夠將課堂的模式轉變。在傳統教學的過程中，教師的任務往往是對學生進行引導，依照教案的設計進行知識的學習，利用陳舊的教學觀念習慣性地進行“填鴨式”教學，把自己的教學理念強加給學生，無法依照學生的實際狀況進行指導，在此過程中導致學生的思維空間被框定，讓大部分學生的思維權力被剝奪。另外，很多學生希望在未來教學的過程中通過新媒體技術與學生之間進行互動，讓學生的學習潛力和創新思維得到激發。

三、新形勢下大學生思政工作應用“易班”的新途徑

（一）結合“易班”創新團學工作方式

在高校發展過程中出現了團學工作，每一個高校的團學工作都逐步開始形成一種模式而娛樂化、機械化，無法形成完善的高校大學生教育文化體系，在“易班”平臺進入大學以后與宣傳部校委會學生處等進行聯合形成完善的團學活動，如在2015年蘭州理工大學通過“易班”網投票平臺進行了紅柳驕子的年度人物評選活動，在此過程中對學校團學活動的組織形式進行了很大的豐富，逐步拓展了教學過程中的團學工作思路。

（二）利用易班平臺優勢開展學校黨建工作

將“易班”平臺的優勢充分地發揮出來，形成在線黨支部黨校，通過“易班”群主平臺形成，網上黨支部通過對主導組織的最新內容進行及時更新和發布，動態地進行支部的管理，形成跟帖交流、分享，網上黨支部成員可以隨時隨地進行交流學習，還可以形成完善的黨支部風采相冊、網上黨校資料庫等，更好地進行黨支部的工作，對黨建工作進行有效的展開。

四、新形勢下構建完善“易班”加強思政工作的方法

（一）突出大學生的主體性，提升群體網絡素養

在網絡新生事物發展的過程中，當代大學生是主要受眾，一定要與網絡行為的主客觀需求進行契合，這也是網絡平臺思政教育發展的基礎，一定要尋找內化的路徑，主動性地發展，將原有的制約性、規范性的教育相取代，“易班”教育在發展的過程中依照信息公布、即時通訊等互動模塊，將開放網絡工程中的學生分流問題解決在發展的過程中，專業的思政教師工作者以及社團組織能夠更好地進入網頁，在“易班”平臺進行交流和討論，形成線下的活動中心凝聚人員，對青少年的思想政治工作進行引導，并且堅信社會主義發展的核心價值觀，自覺對網絡的一些負面文化和不良網絡思潮進行抵制，避免干擾大學生的思想，積極地對正面網絡輿論傳播的主動權進行把握，對大學生的利益訴求和思想動態進行及時掌握，讓教育的感染力和輻射面增強，形成一種主流意識的文化平臺，通過“易班”形成網絡應用，進行博客的撰寫上傳圖文，針對大學生的心理健康教育進行關注，將他們的困惑和問題快速地解決，另外，還需要關注的是“易班”平臺具有獨特的回復功能，可以通過網絡貼吧的操作模式，讓學生和學生之間以及學生和教師之間進行廣泛的討論，通過這樣的方式進行主題班會的開展，讓學生在平臺上的信任感和依賴感提高，積極下放話語權給學生，讓社會主義思想價值傳播過程中的生命力加強。

（二）構筑“易班”，增強班級文化活力

“易班”平臺建設和推廣的過程也是高校思想教育從一元模式逐步向多元模式發展的過程，高校輔導員一定要對人性化民主的管理模式進行重視，鼓勵學生進行班級管理，以自我為中心，加強管理平臺的建設，易班平臺融合了網盤、博客等諸多內容，學生可以關心學校的校園生活、就業指導等相關內容，并且進行討論，讓班級學生之間的思想交流工作進一步增強。輔導員可以對學生的家庭情況、特長愛好等進行把握，將思想邊界打破，對學生之間的人際關系理順，引導學生依照“易班”平臺進行學生建設和管理意見的表達，對創新性的和諧文化創建工作進行豐富，在此條件下高校輔導員一定要對網絡技能進行強化，在現實中更好地與網絡平臺相結合，在班級文化建設的過程中注入新內涵、新活力。

（三）利用易班創新網絡黨建管理

建設網絡化黨建事務管理平臺，符合黨建工作在制度組織方面的各種需求，在思想建設的過程中一定要形成網上黨校，通過平臺進行思想政治教育工作的展開，委派專人進行黨的規章制度基本理論的傳播，方便學生更好地對黨的思想進行查看、了解，邀請相關專家進行黨的路線和形勢的解讀，并且拍攝相關的教學視頻向網上黨校上傳，供師生查看，網上黨校在發展的過程中可以通過線上黨校學生評分的制度，讓學生黨員利用平臺進行黨課的學習，并且與線下的統一結業考試相結合，讓網上黨校對學生思想層面的影響力進一步提高。在組織建設的過程中，學生黨員需要通過實習寒暑假等機會進行組織生活，了解黨務工作過程中的誤區和盲點，及時形成網上黨支部，學生黨員只需要登錄平臺就可以對黨組織相關信息進行查找，做好思想匯報工作，進行虛擬支部的生活，這樣可以避免學生黨員出現兩頭跑的情況，也方便學生黨員更好地進行學習和生活，讓黨務工作的質量和效率提高，讓黨支部的凝聚力和戰斗力加強，在建設制度方面需要依照入黨積極分子推優新黨員發展的程序，做好網上民主測評、黨建事務管理和網上公示等工作，讓黨組織建設的透明度進一步提高。

五、結語

“易班”平臺在建設過程中為高校思想政治工作打下了堅實的基礎，形成了新的平臺，另外也給高校在建設過程中帶來了新的挑戰，面對這些挑戰，相關的高校思想政治工作者一定要積極依照網絡平臺建設發展的需求，拓展新的空間，加強思想政治教育工作方法的革新，合理地對“易班”平臺的資源進行整合、調度，不斷地對技術手段進行學習，讓網絡思想政治教育過程中的時效性提高在發展的過程中，牢牢地把握高校思想政治教育的高度為學生更好地服務，更好地引導學生的思想政治發展。

參考文獻：

[1]步凡.運用“易班”開展高校黨建工作探析[J].揚州大學學報（高教研究版），2015（3）：46-49.

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[3]賴莎，孫朝.淺析高校輔導員在易班平臺的應用[J].山西青年，2013（20）.