運用職業生涯規劃教育與實踐提高高職學生就業能力研究

劉宗銥

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目前，高職學生就業環境與整體形勢較為嚴峻，就業困難、就業率低的現象體現出我國高職院校職業生涯規劃教育存在的問題與不足，提高高職學生就業能力成為備受關注的熱點問題。開展職業生涯規劃教育與實踐已然成為高職院校的重要任務，高校需完善職業規劃體系，從而提高高職學生的就業能力。因此，對運用職業生涯規劃教育與實踐提高高職學生就業能力展開分析探討。

[關? ? 鍵? ?詞]? 職業生涯規劃;實踐教育;就業能力

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0118-02

高職職業生涯規劃教育主要是基于人才培養框架，以社會主義核心價值觀為主要導向，以培養高職學生綜合能力為任務目標，借助職業發展教育的應用，提高高職學生對自身的認識了解，規劃個人未來職業目標與方向，提高職業素養，促進學生個人能力的全面提升，從而實現穩定就業。高職院校生源質量盡管逐漸提高，不過學生群體依舊沒有明確的發展方向與個人目標，學習缺乏動力，尤其是針對大學三年的規劃設計。因此，運用職業生涯規劃教育與實踐，指導高職學生如何規劃生活、學習顯得尤為重要。對高職院校而言，需強化對職業生涯規劃教育與實踐的重視，發揮其重要作用，有效提高高職學生的就業能力。

一、職業生涯規劃與就業能力的內涵

（一）職業生涯規劃

職業生涯規劃期初是由弗蘭克·帕森斯率先總結提出，并最終定義為職業生涯規劃，主要是為了幫助個人制定職業規劃與選擇。人本主義理論的出現，就業指導備受人們關注與重視，對個人向往最佳職業生涯的階段與整體過程的重視越來越高，就業指導慢慢轉變成為現如今的職業生涯規劃。

（二）就業能力

就業能力起初由貝弗里奇率先總結提出，其通過“可雇傭性”對就業能力做出比喻，主要是指個體獲取和維持工作的綜合能力。相關研究學者對此概念進行優化創新，定義就業能力不單單為求職能力，同時還包括職業發展能力。

（三）高職學生所需就業能力組成

（1）個人成長應具備的核心能力，包括學習、決策以及團隊能力等。就業之后，身邊發生轉變，變為社會職業者，對工作崗位的認識與學習、對工作環境的適應、同工作同事的團結協作能力、碰到困難以及各類問題的調整能力以及對優勢以及時機的把握能力等，是學生就業發展所必需的。（2）掌握實踐與創新能力。高職院校主要優勢為學生擁有良好的動手能力基礎，大部分院校通過學生三年在校學習對其進行實踐教育以及專業技能培訓，能夠使學生符合就業崗位的基礎要求，這也成為高職院校整體就業率良好的因素。鑒于此，專業能力作為學生就業的重要基礎，為后續工作崗位的良好發展提供可靠保障。

二、職業生涯規劃教育的重要意義

（一）提升學生的綜合能力

學生步入高職院校，通常會存在未來發展方向不清晰，對學習與未來職業二者之間的關系了解不充分，學習缺乏動力以及部分學生玩心較重對學習失去興趣，從而導致學習荒廢，對未來發展造成不良影響。導致以上情況出現的因素盡管較多，不過職業生涯規劃教育存在的脫節與不足問題致使學生對自身學習專業了解不充分、學習動力不足成為重要根本問題。鑒于此，強化高職院校開展職業生涯規劃教育至關重要，職業生涯規劃教育能夠增強學生對所學專業的全面了解，并對未來發展方向與發展前景作出更為詳細的了解，有助于培養學生樹立正確、有意義的人生觀與價值觀，使其能夠按照社會行業實際需求與自身發展，全身心投入學習與實踐活動之中，根據職業未來方向與目標的具體要求努力學習專業理論知識與專業技能，從而培養全面綜合能力，促進自身全面發展[1]。

（二）強化高職學生就業能力的重要途徑

隨著社會經濟的快速發展，若想爭得一席之地，高職學生則需發現尋找符合自身發展需求的平臺。大部分學生對自身性格、愛好等內容了解不夠透徹，對未來職業發展了解不清晰，無法科學系統化地構建符合自身實際需求的知識機構體系，對時間的利用不夠充分，導致在校期間并未有效獲取與職業有關的理論知識與專業技能，從而導致自身發展受限，專業能力水平不足，對求職就業造成極大壓力。鑒于此，強化對高職學生進行職業生涯規劃教育至關重要，可以有效增強其就業能力。職業生涯規劃教育主要基于就業、創業為導向，以推動學生職業發展為基礎，指引學生對環境與自身做出認識了解，制定科學合理的職業生涯規劃，充分發揮對職業生涯方向目標的規劃指導與促進作用，提升就業能力。

（三）增強高職學生對社會環境的認識

社會環境下行業競爭的不斷增強，打破了以往較為穩定的職業環境，使其發生復雜變化。復雜變化的職業環境會造成更大的職業波動，若高職學生自身專業技能與理論知識不足，且實踐能力匱乏，則無法在復雜變化的職業環境下維持職業生涯的穩定，從而較易被社會環境所淘汰。高水平、高素質能力的提升，需要堅持地不斷努力學習，還要具備扎實充足的知識基礎與綜合能力[2]。在大學期間做好職業準備，與系統化的職業生涯規劃息息相關。對高職學生而言，職業生涯規劃教育至關重要，其重視生存為基本，提升職業生涯的可持續發展以及綜合能力的提升，從而提高學生的就業能力。

三、提升職業生涯規劃教育與實踐水平的對策

（一）構建職業生涯規劃教學體系

高校作為職業生涯規劃教育的重要踐行者，需充分運用全程化教育以及分階段教育的教育形式，高職院校職業指導課程應設置側重點內容。按照各個學年學生對課程體系的不同需求，區別化對待，對學生采取區別化的職業生涯規劃指導。對大一學生，在對其進行職業生涯規劃教育過程中，幫助學生增強自我了解，考慮專業與社會發展形勢需求，科學合理地規劃職業生涯發展方向與目標，提高職業規劃意識;對大二學年學生，通過對專業課程的學習掌握，注重培養起職業與社會認知，強化提升職業素養與綜合水平能力，使其能夠提升對職業技能的重視程度[3]。

除此之外，需重視培養其專業實踐水平，高職院校通過對資源進行整合，并發揮畢業學生的關鍵作用，為學生提供大量專業實踐工作崗位，有效提升其實踐能力水平。針對大三學年學生，應有目的性地進行就業政策、求職技巧與心理疏導等方面的教育指導。畢業階段，大部分學生對畢業道路的選擇可能存在自身的先期設想，這個時期可以讓學生對大學開始的就業準備開展思考與總結，有目的性地對學生加以正確合理的指導，條件充足的條件下，聘請專業人員為學生講解企業招聘各類人才的具體標準與要求以及注意事項，從而有效提升學生的就業能力。

（二）強化教師團隊建設

教師作為教育工作的重要人員組成，專業素養優秀、教學水平高超的教師團隊是確保教學質量與教學水平的可靠保障。構建專業水平優秀的職業生涯規劃教師團隊，首先，應建立專業的職業規劃校驗部門。引入招聘優秀教師的加入，并選拔綜合素養較高、可塑性較強的教師，對其采取專業系統化的教育培訓，提升其專業知識水平與指導能力。其次，聘請專業人才，構建高水平、高能力、高素養的教師團隊。職業生涯規劃教育同傳統教育存在一定的區別，對教師人員的專業理論知識以及實際職業經驗具有較高的要求。

高職院校應通過各種渠道媒介招攬人才，可以對企事業單位或是科研機構實際工作經驗豐富、專業理論知識充足的優秀人才加以引進或聘請，使其能夠到高校開展教學或是兼職教學，從而對職業生涯規劃教育起到重要的促進作用。最后，高職院校需加強對專業課教師深入企業進行實踐的管理制度采取貫徹落實，對教師隊伍的專業水平與實踐能力提出更為嚴格的要求[4]。與此同時，加強校企之間溝通交流與合作，讓部分教師深入綜合實力優秀的企業相關崗位進行實踐與歷練，了解并掌握企業針對優秀人才的各項標準與要求，從而提升教師隊伍的整體水平與能力。

（三）開展就業咨詢指導

職業指導不僅僅局限于課堂教學，對畢業高職學生而言，其求職階段通常會遇到各類疑難困惑問題，作為高校同樣需對其進行科學指導。開展常態化的就業咨詢指導，可以有效幫助學生舒緩并降低就業帶來的心理壓力，全面增強學生的抗挫折能力與抗壓能力以及自我調節能力。近些年，大學生就業遭受騙局的現象頻頻出現，高職院校在對學生開展職業生涯規劃指導的過程中，需重視對求職安全教育的思想灌輸，增強學生的求職安全意識。

對高職院校而言，建立職業生涯規劃咨詢室，并予以大力支持，委派輔導經驗豐富的教師進行任教，針對學生群體采取個性化的跟蹤指導服務。除此之外，職業生涯咨詢室應區別于傳統形式的辦公室咨詢，因后者主要服務內容為畢業各項流程等事項，而前者則更加重視對職業生涯規劃相關問題內容的科學指導，針對學生群體各項指標的不同，開展仔細考量分析，科學和系統地為學生提供職業方向的規劃指導。

（四）構建激勵保障機制

對職業生涯規劃教育而言，高職院校應成立專門部門，開展規劃設計與科學管理的各項工作，運用職業生涯規劃教育的整體階段需采取科學指導與有效監管，充分發揮職業生涯規劃教育的重要作用。高職院校應構建健全的激勵保障機制，推動職業生涯規劃教育可以成為學校教育計劃的重點環節，并予以大力支持。與此同時，構建職業生涯規劃教育獎懲機制與考核機制，為其后續發展提供可靠保障。還應激勵學生踴躍參與各類就業技能大賽與創業競賽，并將比賽成績作為考核的內容，鼓勵更多參與者加入職業生涯規劃教育的發展建設。高職院校應設立勤工儉學項目，建立實踐平臺，將職業規劃灌輸到社會實踐與能力培訓提升的制度體系之中，各項機制體系的建立施行能夠有效達到職業生涯規劃教育的最終目的，提升高職學生的就業能力。

綜上所述，對高職學生而言，其處于職業生涯的探索階段，系統化、科學化的職業生涯規劃教育與實踐可以有效培養其價值觀、就業觀與人生觀，要選擇符合自身發展的職業生涯。深入開展職業生涯規劃教育與實踐，不斷優化創新高職院校就業規劃指導，引導學生選擇適合自身思想與發展的職業規劃，提高高職學生的就業能力，促進高職院校就業水平與形式的良好發展。

參考文獻：

[1]曹建平.基于職業生涯規劃在高職學生就業指導工作中的應用研究[J].文化創新比較研究，2018，2（4）：151-152.

[2]楊金玉.以職業生涯規劃促進高職院校就業指導工作的路徑探討[J].教育教學論壇，2018，360（18）：284-285.

[3]蔣曉川，劉楊.基于高職院校大一學生職業生涯規劃的方法和路徑研究[J].價值工程，2018（6）.

[4]王遜.基于價值鏈理論的高職院校職業生涯規劃的研究：以規劃教育為例[J].現代營銷（創富信息版），2018（11）：202.