淺析高職院校思想政治教育網絡文化建設的特殊性

馬建勇 朱軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 黨的十八大以來，我國網絡的發展日新月異，給高職院校思想政治教育帶來了前所未有的機遇和挑戰。隨著國家教育改革發展戰略的調整，已經把高職教育定性為一種類型教育。高職院校的思想政治教育工作自然有別于普通本科院校，課題組從新時代中國網絡文化發展以及高職教育改革的大環境出發分析了高職院校思想政治教育網絡文化建設的特殊性，并從培養目標的特殊性、教育對象的特殊性、教育模式的特殊性以及教育內容的特殊性四個方面進行概括，以期抓住高職院校思想政治教育網絡文化建設的本質特征，為推動當前高職院校思想政治教育工作提供有益的理論探索。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職;思想政治教育網絡文化;特殊性

[中圖分類號]? G717 [文獻標志碼]? A ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0060-02

近年來，迅猛發展的互聯網成為我國經濟社會發展中最引人注目的焦點。2018年4月，在全國網絡安全和信息化工作會議上習近平總書記明確提出了網絡強國的重要思想，為我國網絡的發展指明了方向。我國互聯網絡信息中心（CNNIC）最新發布的第42次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，“截至2018年6月，我國網民規模達到8.02億，普及率為57.7%;2018年上半年新增網民2968萬人，較2017年末增長3.8%;我國手機網民規模7.88億，網民通過手機接入互聯網的比例高達98.3%”。我國網絡大環境的迅速變化使網絡參與思想政治教育的廣度和深度不斷擴展，高職院校學生思想政治教育也呈現出許多特點。目前，我國共有高職院校1418所，高職學生達1134萬人，高職院校成為我國高等教育的重要組成部分。然而，在傳統意義上，高職院校一直被誤認為是一種“層次教育”，而不是真正意義上的“類型教育”。從經費投入、專業建設、招生制度，再到辦學模式、培養機制等，都在模仿普通高等教育，導致高職院校思想政治教育網絡文化建設方面滯后于普通本科教育，而且無法形成自己的特有模式，致使高職院校思想政治教育效果不明顯，難于適應國家對培養高素質技術技能型人才的需要。當前網絡文化的發展以及《國家職業教育改革實施方案》《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》的頒布實施，為高職院校思想政治教育網絡文化建設創造了巨大的活力，需要我們立足時代、提高站位、把握使命，緊密結合高職院校的特點，重新認識并思考在新時代網絡文化背景下如何更好地開展思想政治教育。

思想政治教育屬于意識形態領域的一種社會教育實踐，可以歸入一種特殊的文化形式。我國學校的思想政治教育都是以馬克思主義人的全面發展理論為指導的，最根本的目的就是要堅持社會主義的辦學方向，毫不動搖地落實立德樹人的根本任務，為黨和國家培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。雖然高職院校學生思想政治教育與普通本科學校學生思想政治教育在很多方面有相似的地方，但是由于高職院校的特殊性，高職院校思想政治教育自身也必然有一些不同于普通本科院校的特點。

一、網絡環境下高職院校思想政治教育培養目標的特殊性

職業教育對接行業、產業發展非常緊密，網絡大環境的變革發展，必然帶來我國互聯網產業的結構性變革。產業結構的調整升級一定會促使我國高等職業教育在經濟迅猛變革的潮流中從小到大，由弱變強，一步步逐浪前行。根據2019年1月24日國務院頒布的《國家職業教育改革實施方案》和2019年3月29日教育部、財政部頒布的《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》，兩個重要的文件精神，黨和國家把職業教育擺在了教育改革創新和經濟社會發展更加突出的位置，明確界定職業教育是一種并列于普通教育的類型教育，把高等職業教育看作優化高等教育結構，培養滿足經濟、社會發展需要的能工巧匠和大國工匠的一種極其重要的方式。新時代的高等職業教育就是要為黨和國家培養面向現代化、信息化和國際化生產、管理和服務一線的高素質技術技能型人才。因此，高職院校思想政治教育作為一門培養和規范高職學生人生觀、價值觀的教育，很大程度上不同于普通本科思想政治教育，一定要把高等職業教育自身的特點作為立足點。高職院校思想政治教育要更有針對性，更加彰顯高等職業教育的人文精神，積極滲透職業精神和企業文化，在打牢思想品德、道德法規意識的基礎上，更加強調培養職業道德和職業規范意識。

二、網絡環境下高職院校思想政治教育對象的特殊性

根據我國互聯網絡信息中心（CNNIC）2018年發布的數據表明：“我國網民以中等教育水平的群體為主。初中、高中/中專/技校學歷的網民占比分別為37.7%和25.1%;受過大專、大學本科及以上教育的網民占比分別為10.0%和10.6%。”這說明我國網絡普及率越來越高，高職學生在入校前或是入校后他們的生活、學習以及工作都與網絡密不可分。高職院校的學生是高職院校思想政治教育的對象，也是教學主體。高職學生不同于普通本科學生，高職學生絕大部分來自農村和城市中的中低收入家庭，他們幾乎都是考不上本科學校才被迫選擇讀了高職。在傳統觀念上，高職學生被貼上了高考失敗者的標簽。他們大部分不具備良好的學習習慣，自我約束能力較差，自我認知兩極分化，要么極度自卑，要么妄自尊大，不能實事求是地評價自己。部分高職學生被迫選擇職業教育，背負著強烈的就業訴求，然而網絡環境下市場經濟的殘酷競爭，產業升級的快速調整，加上市場秩序、網絡監管尚不健全，使部分高職學生率先受到不良思潮的沖擊。致使部分高職學生理想信念淡薄，內心浮躁;價值取向上更加功利化，一味追求經濟效益;信息主要來自于網絡，知識構成碎片化，缺少系統性，這就使高職院校的思想政治教育工作更具挑戰性。因此，高等職業院校的思想政治教育一定要著重因材施教、“因校施策”，不能簡單地采用普通教育方式對學生進行教育，一定要針對特殊的教育對象，探索實施不同的策略。

三、網絡環境下高職院校思想政治教育模式的特殊性

網絡環境下促使教育模式和教學手段的信息化水平越來越高，但是大多數普通本科院校的思想政治教育工作還是采用非常傳統的教育模式。即教師在課堂上傳授理論知識，學生在課堂上聽講學習為主的模式。這種模式對高職學生來說是事倍功半的，很難適應目前高等職業院校思想政治教育工作的開展。因為高職教育是一種具有鮮明中國特色的有別于普通教育的教育模式。它強調“產教融合”“工學交替”、理論與實踐并重，它的學制設定很多是“2+1”或是“2.5+0.5”，學生有將近三分之一的時間是在企業渡過，對于某些推行現代學徒制培養模式的學科專業來說，“校企聯合培養、招生即招工、入校即入廠”。為此，高職院校思想政治教育很多是在企業或是校內外實訓基地開展，而不是在學校的教室里。這就要求高職院校思想政治教育模式要更多地利用互聯網技術，打破時間和空間的限制，聯合企業共同制訂教學計劃，聯合開發課程體系，以學生的職業生涯發展為導向，把學生的職業規劃、職業能力、職業規范、職業道德、職業適應等內容列入思想政治教育課程體系，貫穿于在校學習、校內外實訓、企業實習、培訓和就業的整個過程。

四、網絡環境下高職院校思想政治教育內容的特殊性

網絡文化大發展、大繁榮，一方面為高等職業院校思想政治教育提供了現代化的信息技術支持，另一方面網絡社會化的發展，關于網絡道德、網絡法制以及網絡意識的研究，也為當下高等職業院校思想政治教育內容的豐富和更新注入了活力，使高職院校思想政治教育在內容上有別于其它普通院校。根據《國家職業教育改革實施方案》對職業教育的定位，職業教育必須堅持“面向市場、服務發展、促進就業”的辦學方向，必須堅持高素質技術技能人才培養定位，必須堅持“產教融合”“校企合作”的辦學模式，還必須堅持“德技并修”“工學結合”的育人機制。這就決定了高職院校在教育內容上不能僅僅局限于專業技術知識、普通公民的道德修養和思想政治覺悟，還必須在思想政治教育內容上特別強調職業技能、職業心理、職業道德、企業文化和團隊協同等方面的內容。只有這樣，我國高等職業院校教育出來的學生才能夠真正擁有一技之長，職業道德高尚，職業認同感強，德藝雙馨，滿足現代化企業對生產、建設、管理、服務一線員工的需要。

參考文獻：

互聯網絡信息中心.第42次中國互聯網絡發展狀況統計報告（全文）[EB/OL].[2018-08-20].