基于航海科普基地建設的職業工匠精神培育

楊穎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著“一帶一路”倡議的實施，海洋成為中國經濟社會發展的重要依托和載體，建設海洋強國是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分。隨著國際航運市場的東移，國家航運人才逐步成為國際航運市場的主力軍，在此背景下航運人才的需求急增，對航運從業者的要求也越來越高。工匠精神是高素質從業人員的基本素養，為國家輸送航運人才的交通類職業教育院校更應注重學生工匠精神的培養。廣東交通職業技術學院依托航海科普基地建設，深入挖掘、凝練航海工匠精神，致力于創建以“傳承航運文化、弘揚海員精神、筑夢海洋強國”為主旨，從學生思想政治建設、文化傳承、素質拓展、能力提升等多個版塊進行航海工匠精神的培育，極具創新的航運人才培育模式，為同類航海職業教育院校的人才培育提供可具參考的經驗。

[關? ? 鍵? ?詞]? 科普基地;航海專業;工匠精神;職業教育

[中圖分類號]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0050-02

一、“航海工匠精神”的提出

船員、港口操作者作為航運業的直接從業者，一直是航運持續健康發展的重要力量，隨著國家“一帶一路”倡議和海洋強國戰略的實施，粵港澳大灣區發展規劃出臺，海洋資源的開發逐步推進，國家航運人才需求急增。據國家專家估計，目前國家海員50萬，普通船員36萬，供求比約為1 ∶ 3;高級船員13萬，供求比約1 ∶ 11，嚴重失調的船員供需比對國家強國海洋戰略實施構成威脅。國際航運市場的東移，國家航海人才逐步成為國際航運市場的主力軍，近年來，現代科技在船舶上不斷應用、國際海事公約持續修訂，對船員綜合素質提出了更高要求。

2016年，李克強總理在政府工作報告中提到：“鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌”。總的來說，工匠精神是“精益求精，注重細節，嚴謹專注，精致專一”的精神。在國家“一帶一路”倡議實施過程中，強大的航運人才隊伍是實現海洋強國必不可少的支撐力量，而“工匠精神”則是航運人才的核心競爭力。而作為特殊的行業，航海類專業人員的“工匠精神”，在新時代下有了新內涵，在工匠精神的基礎上，結合行業和專業的特色，廣東交通職業技術學院創新性地提出培養“航海工匠精神”。隨著“90后”“00后”成為新時代下職業教育的主要學生群體，作為培養“大國航海工匠”的主陣地和重要渠道，當前航海職業教育需要著力提升航海類專業人才的綜合素質與國際競爭力，尤其是要加強航海專業學生工匠精神的培養。

二、“航海科普基地”的產生

航運人才競爭激烈，海洋權益維系國家安全，面向公民尤其是青少年群體的海洋觀教育顯得尤為重要。在此背景下，青少年航海科普基地應運而生，旨在針對青少年群體加強海洋觀教育，培養海洋意識，熱愛航海事業。青少年航海科普基地成立于2016年6月25日，第六個世界海員日的當天，由廣東省航海學會、廣東交通職業技術學院海事學院、廣州花都海事處等單位共建。基地于2017年11月被廣州市科創委認定為“廣州市科學技術普及基地”，2017年12月被廣東省委宣傳部、廣東省科技廳、廣東省教育廳、廣東省科協認定為“廣東省青少年科技教育基地”。

青少年航海科普基地圍繞強化青少年海洋意識、充實航海文化知識，充分發揮和利用廣東交通職業技術學院航海類專業資源優勢，依托“廣東省級水路運輸一體化協同育人平臺”，整合校政企資源優勢，面向社會開展多項航海科普教育活動：一是面向青少年開設海洋文化科普知識講座、專欄;二是面向青少年，手把手傳授水手工藝、航海模擬操控等基本技能;三是面向青少年傳授防溺水和水上救援技能，探索青少年水上安全教育的有效模式;四是利用每年“世界海員日”“中國航海日”以及科普教育周，向社區和中小學校開展系列航海科普、航海文化、水上安全教育推廣活動，達到教會一個孩子，影響一個家庭，帶動整個社會的科普效果。

“一帶一路”倡議實施背景下，航海職業教育院校應積極回應時代要求，加強對“航海工匠精神”的重視，這也是其應有的歷史使命與社會責任。航海科普基地的建設也為廣東交通職業技術學院開展航海工匠的培養方案提供優質的平臺，為航運文化建設奠定扎實的基礎，是我院黨團建設及思想教育的堅實陣地，是學生提升專業技能、增強綜合素質的孵化器。因此，廣東交通職業技術學院基于航海科普基地的建設探索航海工匠精神的培育，從思想引領、素質拓展和能力提升等內容，創新性地提煉航海專業學生綜合素質培養的經驗。

三、依托航海科普基地培養航海工匠精神的模式

（一）思想引領，加強黨團組織建設

思想建設是航海工匠精神的支撐點，是強國海洋夢實現的保障。海洋是經濟社會發展的重要依托和載體，建設海洋強國是中國特色社會主義事業的重要組成部分。黨的十九大報告指出，堅持陸海統籌，加快建設海洋強國。為充分貫徹落實黨的十九大精神及習近平總書記關于海洋強國夢的戰略部署，廣東交通職業技術學院青少年航海科普基地以與海事學院攜手結對共建黨支部為契機，開展航運文化交流活動，共建海事文化品牌，創新人才培養模式。

1.講解培訓營積極加強思想政治建設。將黨團發展培訓班與航海科普基地講解訓練營相結合，積極組織講解培訓營學員參加“黨章學習班”“不忘初心跟黨走”黨團活動等，加強講解培訓營的學生思想政治建設，培育學生的社會主義核心價值觀，端正思想，提高思想政治水平。

2.黨章學習班成員全面提升志愿服務意識。將黨章學習班成員納入講解培訓營中，組織開展“講解詞/講解大賽”，認真參加科普講解培訓系列課程，全面提高學生的知識水平與學習能力，倡導學生積極支持和參與社會文化公益活動，強化學生的專業意識和服務意識，共同培養思想端正、不畏艱難困苦，不斷奮斗的航海工匠。

3.學生黨支部鍛造學習、服務和創新能力。依托航海科普基地平臺，以攜手結對共建黨支部為契機，學生黨員立足校內，建立全方位黨員志愿服務崗位，促進黨員責任意識和工作能力的提高;面向周邊，建立多層面黨員志愿服務與社會實踐基地，推動黨員社會公德意識和社會服務能力的提高;從而黨組織活動形式得以創新，黨支部的創造力、凝聚力、戰斗力得到明顯提升，被中共廣東省委教育工委命名為“三型黨支部”。

（二）素質拓展，提升航運文化建設

1.以基地為平臺，構建物質形態的航海文化

廣東交通職業技術學院輪機工程技術、船舶電氣工程技術專業近5年來投入資金近千萬元，建成了集教學、科研、培訓、對外技術服務于一體的校內實訓教學基地;航海技術專業建設有大型操縱模擬器訓練中心等一批先進的實訓室，設備總值達2000多萬元。這為航海科普基地成立和開展科普活動提供了強有力的硬件保障。航海專業學生不畏艱難、奮勇向前的精神在芙蓉號不斷復制，它傳遞出航海人骨子里的工匠精神。科普基地的建立大大加強了學院航海特色的校園自然景觀和人文景觀的建設，以此構建出廣東交通職業技術學院特色鮮明的航海人文環境、航海工匠精神突出的物質形態航海文化。

2.以活動為載體，創造精神觀念的航海文化

（1）以訓促學，加強航運文化建設

為更好地做好航海科普基地科普工作，服務于社會，航海科普基地特成立航海科普講解營，挑選出優秀的航海專業學生定期開展“航海科普培訓班”，以航運文化、航海知識、講解技能等系統專業的培訓，促進學生對國家航運文化的了解，以訓促學加強航運文化建設。

（2）以賽促學，促進航運文化理解

航海科普基地積極組織“航海科普講解詞大賽”“航海科普講解大賽”。通過一系列航運文化、講解技能知識競賽，激發學生對航海文化的學習熱情，促進學生在準備和參賽過程中對航運文化的深入理解。

（3）以練促學，升華航運文化運用

理論的學習離不開實踐的鍛煉，航海科普基地為航海專業學生提供真實的訓練平臺，層層選拔出來的講解員，再經過一系列專業培訓后，被分配到基地不同場館進行實操訓練，為前來參觀的中小學生及社區群眾講解航海知識，傳播航運文化。通過不斷的實踐，深化學生對航運文化的理解，多方位、深層次了解航運文化在“海洋強國”“一帶一路”中的作用，增加學生實現強國海洋夢的責任感與使命感。

（三）能力提升，塑造航海專業素質

1.以技能競賽為載體，豐富學生第二課堂活動。通過“文明風采大賽”“航海科普知識講解大賽”等增強學生的實踐動手能力，培養具有創新精神的技術技能人才;重視水上運動會的舉辦，讓學生在展示體育運動風采的同時，加強水上技能訓練;著力于航運文化與社會實踐相結合，讓學生通過實地調研、親身講解，多方位深層次了解航運在“一帶一路”中的作用及廣東交通職業技術學院和航海專業學生在“一帶一路”背景下肩負的責任與使命;通過考察學習，系統了解航運文化的歷史傳承，并對航運業未來的發展走向有了更加具體的認識。

2.以航海基地講解工作為依托，豐富學生航海知識、強化航運文化基礎;以航海科普講解培訓營為契機，將航運知識、航運技能、航海文化合理配置，引導學生在加強專業知識學習的同時，提升文化傳承的自信心和執行力;以科普志愿服務為抓手，增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力，培育學生社會主義核心價值觀，倡導學生積極投身于社會文化公益活動中，強化學生的專業意識和服務意識;通過舉辦“校園開放日”“職業技術周”“科普活動日”等活動加強校企合作、協同育人，讓學生更加明白自己如何專業學習和技能培育才能符合行業的需求、企業的需求;共同培養業務扎實、綜合素質過硬的航海工匠。

參考文獻：

[1]王昭翮.關于航海類專業畢業生就業政策的若干思考[J].航海教育研究，2003，3（1）：1-5.

[2]姚文兵，王慶名，強建中.航海類專業畢業生 就業選擇和職業現狀調查報告[J].航海教育改革與發展，2017，01（2）：1-8.

[3]施祝斌.航海類高職學生工匠精神培育的路徑探索[J].中國職業技術教育，2017（31）：85-87.